课 堂 教 学 案5.doc

淮安市泾口镇第二中心小学课 堂 教 案第 五 单元 第 2 课时 备课人： 张春涛 教学时间 课题或教学内容爱如苿莉第 2 课时教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文；2、凭借课文朴素真挚的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平谈而深厚的真爱，理解真爱就像苿莉的深意。 教学重点引导学生在细节中感受父母之间平谈而深厚的真爱。教学难点引导学生理解“真爱就像苿莉”的深意。教学方法朗读法教学准备教学课件教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、复习导入：1、齐读课题。2、通过上节课的学习你知道这是一株怎样的苿莉？用文中的词语形容。学生说词语。教师相机扳书：平谈无奇，洁白纯净，幽香缕缕，学生齐读。3、设置悬念：今天这节课我们共同品味那对普通夫妻间如苿莉般的真爱。二、与文本对话，感受爱的真谛： （一）品读“买饺子”体会关爱。1、阅读提示：自由读课68自然段用笔勾画出爸妈之间相互关心的语句并写下自已的阅读感受。2、学生读自悟教师巡视。3、师生交流，相机指导朗读。4、教师总结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平谈无奇，却饱含着妈妈对爸爸的真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。 (二)欣赏“执手而眠”的画面，感受温馨. 1、教师引读：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把苿莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了。（出示插图）2、学生齐读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。3、这幅画面给你什么感觉？（恬静、温馨、美好）哪些地方给你这种感觉？（交流指导朗读） (三)品读“执手而眠”的情景，感受真爱。1、过渡：他们真的睡着了吗？从哪里看出来的？2、自由阅读课文1016自然段，找找细节，可以是一句温馨的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神.师生交流相机指导朗读3、教师总结，再读温馨的画面，感受那分真爱。三、前后呼应，加深理解1、教师引读：一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，就连2、出示：在病房里，那簇苿莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香袅袅地钻到我们的心中。（生齐读）3、是什么钻到了我们心中？（父母的爱）四、归纳总结，情感升华。1、学到这儿你现在明白爱是什么了吧。请写一写你对受的理解。2、出示句式:爱是什么？爱是妈妈让我买的饺子，爱是爸爸急切的脚步，爱是清晨淡淡的阳光，爱是妈妈恬静的微笑。爱是爸爸紧紧的手，爱是 ；爱是 ；爱是 ；生动笔写，然后交流。3、教师总结：爱是人间最美的语言。冰心奶奶说过：“爱就有了一切。”愿我们能将这份如苿莉花般平淡无奇却又芬芳怡人的真爱传递给我们身边的每一个人。作业布置： 同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你家里，又有怎样的表现呢？请你把爱如苿莉的故事，讲给你们的爸爸妈妈妈听，并和爸爸妈妈一起完成一道爱的作业：爱是什么，请你们也来打比方，可以写片段，或者写成诗歌。板书设计 爱如茉莉平淡无奇 买饺子 微笑 握手洁白纯净 心系对方幽香缕缕 （细节描写） 不屈不挠课后反思课 堂 教 案第 五单元 第 1 课时 备课人： 张春涛 教学时间 课题或教学内容爱如苿莉第1 课时教学目标1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3、联系实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重点体会“真爱如茉莉”。教学难点体会“真爱如茉莉”。教学方法阅读法教学准备教学课件教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解 1.自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。（1）出示生字词检查认读茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写1.练读词语2.趣味记字（1）温柔的手打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）3.描红临写要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）作业布置：1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。板书设计爱如苿莉（1）温柔的手打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）课后反思课 堂 教 案第 五 单元 第3课时 备课人： 张春涛 教学时间 课题或教学内容月光启蒙第1 课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 教学难点文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴。教学方法朗读法教学准备教学课件教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、导入新课 1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题 齐读） 二、初读指导 1、自由读课文，要求： （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。2、检查自学情况（1）读生字词，相机正音。 （2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、通读课文，思考分段 交流第一段（13）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4、质疑问难 三、指导书写作业布置：1、 抄写生字词。2、熟读课文。板书设计月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语课后反思课 堂 教 案第 五 单元 第4课时 备课人： 张春涛 教学时间 课题或教学内容月光启蒙第2课时教学目标1、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情。教学难点体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学方法精读感悟法教学准备教学课件教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、导入新课 1、 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2、 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1、 学习15自然段谈体会。有感情朗读。2、 为什么以前没有听到呢？四、学习第四段。1、轻声自读第四段，勾画出对二泉映月旋律的描写。（2） 学生交流感受 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4） 女生齐读2、3自然段（5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母 亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？（7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、学习613自然段 （1） 自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话（2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3） 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗读母子间的对话 5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6、出示：最后三句话 （1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2） 简介文章的写作背景。 （3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文 1、 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2、 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3、 3、 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？作业布置：积累童谣、歌谣各一个。板书设计月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语 课后反思课 堂 教 案第 五 单元 第7课时 备课人： 张春涛 教学时间 课题或教学内容谈礼貌第1课时教学目标1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好.教学方法朗读法教学准备教学课件教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、创设情景，漫谈礼貌。1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。（板书过程中相机指导“貌”的书写）2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？4、读课文新词、难句。咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写重点生字，边写边讲述注意点。3、学生描红、临写。作业布置：板书设计 课后反思课 堂 教 案第 五 单元 第8课时 备课人： 张春涛 教学时间 课题或教学内容谈礼貌第2课时教学目标1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学重点懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学难点初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学方法反复朗读法教学准备教学课件教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、听写词句，温习巩固。 1、听写词语。 彬彬有礼 岳飞暖人心 “冒失鬼”讨人嫌 避免纠纷 减少矛盾 安慰师傅4、自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。 二、自读课文，整体入手。 （看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？） 三、精读故事，领悟礼貌。 （一）精读感悟故事一。 1、整体读。 （课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读说岳全传中的一个故事。） 2、 知故事：指导对话朗读，理解重点词句。（1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。 （2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？ （3）引读：所以老人 （4）同法读评岳飞的言行。3、明道理。古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”） 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 （我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？） 1、精读感悟故事二。 （1）整体读。 （2） 知故事： （3） 明道理： 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋 友做到了（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以、；所以说礼貌待人可以、。 2、精读感悟故事三。 （1）整体读。 （2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理 语言的文雅、和气、宽容。 （3）明道理。 （4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） 四、回归中心，明白道理。 （三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理、三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）1、齐读第一、五自然段。 2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（齐读） 君子不失色于人， 不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好） 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 作业布置：写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。板书设计谈礼貌课后反思课 堂 教 案第 三 单元 第7课时 备课人： 卢洪年 教学时间 课题或教学内容郑和远航第2课时教学目标1、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学重点通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学难点归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。教学方法精读感悟法教学准备教学课件。教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、自读课文思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？1、反馈：说说这样分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。二、精读课文1、自学第1-3自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”a练读，体会应该读出什么语气。b角色表演。2、自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。三、略读第6、7自然段1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。四、总结全文1、有感情地朗读全文。的主要内容2、你能试着概括全文的主要内容吗？3、分小组反馈，交流。4、总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。作业布置：收集郑和七下西洋的资料板书设计扬帆起航 第一次远航友好交往 郑和远航 （详写） 战胜凶险 其余六次远航（略写）课后反思课 堂 教 案第 三 单元 第8课时 备课人： 卢洪年 教学时间 课题或教学内容司马迁发愤写史记第1课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1、练习给课文分段，归纳段意。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点练习给课文分段，归纳段意。教学方法朗读法教学准备教学课件。教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：11、司马迁）2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，史记的作者。1、 司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。四、指导写字作业布置：1、抄写生字词。2、熟读课文。板书设计司马迁发愤写史记史记伟大的历史著作司马迁 汉代的史官 史记的作者课后反思课 堂 教 案第 三 单元 第9课时 备课人： 卢洪年 教学时间 课题或教学内容司马迁发愤写史记第2课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神教学方法朗读感悟法教学准备教学课件。教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、讲读课文第一段1、这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。5、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。2、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山， 有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、指导朗读。五、复述总结课文1、司马迁是怎样“发愤”写作的？2、故事的什么地方使你最感动？作业布置：1、抄写生字词。2、熟读课文。板书设计司马迁发愤写史记 父亲的影响与嘱托专心致志 受酷刑克制自己发愤写作史记课后反思课 堂 教 案第 三 单元 第10课时 备课人： 卢洪年 教学时间 课题或教学内容精度与略读第1课时教学目标1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。教学重点知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。教学难点知道灵活运用精读与略读教学方法阅读感悟法教学准备教学课件。教学过程设计：（学法指导、学生