普罗米修斯教案四下.doc

普罗米修斯教学设计 教学目标： 1、能正确、流利，有感情的朗读课文2、依托课文内容，想象人们没有火的悲惨生活和有了火以后欣喜若狂的情景。3、读课文的重点语段，想象普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，感受他的无私和献身精神。4、在比较品读中，感悟普罗米修斯说话形式背后的力量，感受他的无畏和坚毅。5、了解普罗米修斯取火、受难的英雄壮举，体会他那伟大的博爱情怀。教学重难点：重点:读课文的重点语段，想象普罗米修斯所受的巨大痛苦，感受他的无私和献身精神。难点：在比较品读中，感受普罗米修斯说话形式的力量，感受他的无畏和坚毅。教学准备:教学课件教学过程：一、整体感知“神话”T：今天老师和大家一起学习一篇课文，题目是，一起读S：普罗米修斯T：这是一个古希腊时候非常有名的神话故事，神话故事当然是写神的故事，请大家打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍，看一看这个故事当中写到了哪几个神。把他们的名字划下来，并且在他们的名字前面标上1、2、3.开始。S:天神普罗米修身.T：好的，我们一起来看看这5个神的名字（出示课件）T：这是这故事当中出现的5个神的名字，都是外国的名字，读起来不太顺口，咱们再来读一读S：齐读神名T：孩子们，这5个神当中，你最最敬佩的是哪个神？S：我最敬佩普罗米修斯T：为什么？S：因为他为了帮助人类冒着生命危险去拿去火种（再选1、2个学生）T：他宁愿自己受苦，也不愿意？学生回答：也不愿意归还火种，让人类受到伤害T：说得真好，那么这5个神当中，你最讨厌哪个？S：是众神领袖宙斯T：为什么？S：因为他是阻止人类使用火T：孩子们，你们有没有发现，在这个故事当中，最主要的就是普罗米修斯和宙斯，所以当你知道了，你最敬佩的是普罗米修斯，当你感受到了，你最讨厌的时宙斯的时候，你也就很好的了解了这个故事的主要内容！T：但是，孩子们，你们想过吗，天上有那么多的神，火神、太阳神，那么多的神，为什么愿意为人类盗取火种，造福人类的只有一个神，谁？S：普罗米修斯 T：为什么？（学生不管举手与否都不说）二、 对比研读“取火”1、提取“火”的两个画面T：不着急，把课文打开，静静的读课文第1、2两个自然段，这是这个神话故事的开头，我相信只要你用心的去读，你就会发现在这个故事的开头向我们展现了两个完全不同的画面（出示课件第3张） T：1、2两个自然段有两个完全不一样的画面，找的的请举手，好极了，我们来看看第一个画面在哪里？ S：读1自然段，很久很久以前一个又一个长夜。（单独学生起来说） T：找得很好，就是这一个画面，更他划得一样的请举手，第2个画面 S：读2自然段，自从有了火危害人类安全的猛兽. T：没错，跟他找得一样的请举手，好极了，正是这两个画面完全相反，第一个画面写没有火，第2个画面写，有了火。 T：我们来看看第一个画面（出示课件）谁来读一读（找1个学生读） T：读得不错，但是孩子们请注意，读出来的只是声音，我们通过自己的想象和文字结合起来，把它转化为一个又一个画面 2、在对比研读中感受“爱” T：没有火，对人类到底意味着什么？我们想象一下，没有火，人们只好吃什么？ S：生的蔬菜，生的肉，生的海鲜(4、5个学生回答) T：今天吃生的，明天呢？生回答：吃生的。T：今年吃生的，明年呢？ 生回答：还是吃生的。 T：100年以前吃生的，100年以后呢？ T：这一切都是因为地面上 生接答：没有火。 T：假如天天让你吃生的，孩子，你受得了吗？生回答：受不了。（3个学生回答） T：我们继续想象，人们没有火，在黑暗中度过一个又一个夜晚，太阳落下山，没有灯光，没有月光，你什么也看不见，你看不见什么？ S：看不见房子和美丽的风景，看不见四周的事物. T：甚至你把自己的五个手指伸出来都看不见，就在这个时候，从远处传来了野兽的吼叫，你的心理自然会感到? 生回答：害怕，不安 T：孩子们，把自己的这种感受带进去，我们来读一读，准备（出示课件） S：齐读很久很久以前.一个又一个长夜。 T：孩子们，这一切的一切，都是因为人类没有（出示课件火）生齐读：火。 T：再读。生齐读：火。 T：你听，饥肠蠕蠕的孩子在呼唤，读。生齐读：火。 T：你听，骨瘦如柴的老人在呼唤。 生齐读：火。 T：你听，瑟瑟发抖的青年在呼唤。 火 T：你听，饥寒交迫的妇女在呼唤。 火 T：可是，没有火。孩子们，人间的这一幕幕惨剧，谁看到了？ S：普罗米修斯 T：当普罗米修斯看到人间这一幕幕惨剧的时候，他的心里自然涌起的是？ S：我要去寻找火种。T：是的。 T：这是没有火的画面，而我们看到的是还有一幅画面，那就是有了火（出示课件）有了火，有了火对人类又意味着什么呢？请展开想象。 S：人类用火烧熟食物。T：你在用火烧什么吃？连问4、5位学生 T：这一切都是因为人类有了火。咱们继续想象，人类还在用火干什么？ S：驱寒取暖 T：北风呼啸，大雪风飞，这个时候你正在做什么？ S：取暖。 T：这要是以前，没有火，你就会冷得瑟瑟发抖 T：我们再看，人类还用火干什么？ S：驱赶野兽。 T：孩子们，你仔细看看就会发现，这个自然段的最后有一个。生回答：省略号。 T:这说明人类还会有许多用火的画面，只要你去想象。 T：这一切的一切，都是因为人类有了什么？生回答：火。读，再读。 T：这温暖的生活靠什么？火 T：这光明的生活靠什么？火 T：这踏实的生活靠什么？火 T：这快乐的生活又靠的是什么？火 T：当普罗米修斯看到人类用火过上了快乐、安定生活后，他的心里又会感到？ S：他的心里会感到十分的高兴，心里美滋滋的 T：他那么开心、那么快乐，因为人类过上了有火的日子。孩子们，普罗米修斯的这样一份感情就是一个字，教师板书（爱）读 T：是的，就是因为他的内心深处深深地爱着人类，于是他才敢违抗天条，从太阳神阿波罗那里盗取火种；也正因为他深深地爱着人类，他才敢于违抗众神之王的命令，不屈不挠，敢于忍受各种各样的痛苦。三、 集中体验“难受”1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面我们打开书本往后看，看着看着，你的眼前又会出现两个画面，那是两个惨不忍睹的画面，请划一划这两面。（出示课件）T：第一个画面在哪里？S：普罗米修斯的双手和双脚.的痛苦。T：这是第一个画面，他惨不忍睹。第2个画面又在哪里？S：读狠心的宙斯.永远没有尽头了。T：这是我们第2个画面，惨不忍睹，找到这两面的举手，尽管我们很不愿意，面对这两个画面的时候，我们的心会被紧紧的揪在一起。但是，我们还得去看看这两个画面。（出示课件）谁来读一读这一段话。S：个别学生读普罗米修斯的双手合双脚的痛苦。T：孩子们，谁被锁在了高高的悬崖上S：是普罗米修斯。T：普罗米修斯是一位天神，一位天神，本来应该过着自由自在的生活，无忧无虑的生活，但是现在这位天神居然？谁在来读一读这个画面S：普罗米修斯的双手合双脚的痛苦。T：孩子，你想象一下，此时此刻的普罗米修斯他饿不饿？生：饿他渴不渴？生：渴。T：饿了他为什么不吃上一口，渴了为什么不喝上一口啊？S：因为他的双手和双脚都被死死的锁住了T：是的，他不能吃不能喝是被死死的锁在了悬崖上，把锁字圈出来。谁在来读一读这个画面S：普罗米修斯的双手和双脚.的痛苦。T：孩子们，此时此刻的普罗米修斯当狂风暴雨吹打着他，击打着他的时候，他冷吗？ 生：冷。T：他为什么不让自己穿得暖和一点？ 生：因为他被死死的锁在悬崖上T：他是没有办法，因为此时此刻，他的身体被死死的锁在高高的悬崖上，把这个锁字在圈上一遍。T：谁再来读一读 生：个别读。T：孩子们，此时此刻的普罗米修斯，他累吗？他困吗？他那么累，那么困，为什么不坐下来歇一会，不躺下来睡上一觉？S：因为他的双手和双脚带着铁环被死死的锁在高高的悬崖上。T：就这样，本来可以过上无忧无虑、快快乐乐生活的天神，因为为了人类拿取火种，因为不愿向宙斯承认错误归还火种，居然过着这样的日子。一起读（普罗米修斯的双手和双脚）T：这叫什么日子，这哪是天神过的日子，孩子们，这也就罢了，更没有令人想到的是另一幕更加血腥画面，出现在我们的眼前。（出示课件）T：孩子们，我相信就是这个画面有一个又一个的细节在深深地刺痛着你，找一找S：这样普罗米修斯就永远没有尽头了T：孩子什么叫永远没有尽头，是一百年吗？是一千年吗？是一万年吗？生：不是。T：还有哪些细节再深深地刺痛着你，找1、2个学生说，孩子们，我知道还有很多细节再深深地刺痛着你。那就让我们把这些细节抠掉吧（出示课件）我知道你们都不愿让普罗米修斯遭受痛苦，那我们就把这些细节统统抠掉。让他少痛一点。我相信你们一定会答应，但是在这个故事当中，谁不会答应？谁不会同意。T：孩子们，宙斯不会答应，宙斯不会同意。假如这个时候宙斯就在你们面前，你有什么话想对他说。S：难道你就这样狠心吗S：宙斯你太讨厌了T：孩子们，你们在为普罗米修斯叫屈，在为普罗米修斯求饶，为普罗米斯斯抱着种种的不平。但是，孩子们，在故事当中普罗米修斯求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？为什么？（不回答）（出示课件，配音乐）T：看!孩子们，这就是被死死的锁在高加索山上的普罗米修斯，这就是被那只凶恶的鹫鹰啄食着肝脏的普罗米修斯，他的痛苦没有尽头。（再出示课件）但是，你们看他的眼神，他的目光是那样坚定的，望着前方，望着大地，望着大地生活着的他深深爱着的人们，孩子们请拿起你们的笔，请你再一次展开想象普罗米修斯站在高高的悬崖上，却在大地之上看到的一个又一个画面，我相信不论你看到什么，所有画面当中一定不会缺少一样东西，那就是火。写下来。T：也正是有了这份爱，孩子们，你一定记得，当火神劝告他向宙斯认错的时候，当火神劝告他把火种归还的时候，普罗米修斯曾经是日次坚定的回答，找出来？来，我们想普罗米修斯一样坚定的读，一起。S为人类造福，有什么错？归还火种。T：是的，他是这样说的，我们再来一变坚定有力的说，1、2起。（学生读）T：孩子们，面对宙斯的严厉惩罚，普罗米修斯是这样说的，1、2起。（学生再次齐读）T：你一定听清楚了，普罗米修斯是怎么说的，是吗？S：是的。T：面对宙斯的压力惩罚，他为什么不这样说呢？（出书课件）其实他也可以这样说。（教师自己读或请学生读）他可以这样说？可是他这样说了吗？生回答：没有。为什么？S：他在质问宙斯？T：你从哪个地方看出是在质问？S：第一句为人类造福，有什么错？T:是的，那是什么问？生回答：质问。那是怎样的质问？那是坚定的质问。T：正是这份坚定的质问，有力的表达了普罗米修斯的拒不承认错误的决心，所以他自会这样说。我们再来一篇，齐读。（为人类造福，有什么错？）T：是的，他一定会这样说，面对宙斯严厉的惩罚，那么他这样说了吗？（教师读或学生读，出示课件）他这样说了吗？他为什么不这样说？学生回答：因为这样说，他感觉不是很坚定，不是很有信心。T：是的，他是坚定的，他是不容置疑的，是有力的，是吗?体会得真好，用你的朗读来告诉大家，你的体会。T:来我们一起，更加坚定，更加有力的回答宙斯，齐。T：在普罗米修斯的心中，他是决不会归还火种的，因为他知道，一旦归还火种，那就意味着？S：意味着人的世界上就会没有火。T：世界上没有火，那就意味着，人类又将过上没有火的悲惨生活，这是普罗米修斯最不愿意看见的。因为他深深地爱着他的人类。所以他一定会这样说，齐读。（为人类造福，有什么错?）T：多么有力的回答，多么坚定的回答，你听。这坚定而有力的回答，他的声音在高高的悬崖上再一次响起，读。T：一百年过去了，这坚定的回答依然回响在高加索山上，读。T：一千年过去了，这坚定有力的回答，不但没有减弱，没有消退，反而更加坚定的回响在天地之间，读。T：一万年过去了，两万年过去了，三万年过去了，这坚定有力的回答依然回响在每个人的心头，读。T