《第三节 生物与环境组成生态系统》 教案2

第三节生物与环境组成生态系统教案【教学目标】1、知识目标说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力？2、能力目标利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。3、情感目标让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。【教学重点、难点】重点生态系统的组成和食物链的特点。难点食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。【设计思路】本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。本届课采取高效课堂教学模式：即按照“情境导入目标展示-自主学习巩固小结任务探究达标检测”程序设计教学流程。【教学准备】课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇)，六位同学各自扮演一个角色；收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。【教学过程】一、自主学习任务什么是生态系统师：(播放幻灯片)请同学们阅读课本23页图片和“想一想，议一议”，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢？生：小组【想一想，议一议】(小组答)因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。结论：生物与环境是一个不可分割的整体，这个整体就是生态系统。师：那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢？生1：我家的一块农田。生2：我家里承包的一片树林。生3：三峡大坝水库。师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢？生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢？任务二食物链和食物网师：(问题引入)你听说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”谚语吗？怎么解释这些谚语呢？生：说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。生：【读一读，填一填】，完成下列目标任务3、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链，起始环节是生产者，草、兔、狐构成的食物链是：草兔狐。师：(播放幻灯片)那么，请同学们观察“观察与思考”图片。试一试，你能链接几条食物链呢？你依据什么连接的？生：我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如师：说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢？生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。师：如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了？由此，你想到了什么问题呢？生1：农作物最终到人体内积累最多。生2：我觉得应当少打农药。生3：共同归纳结论：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类。任务三生态系统具有一定的自动调节能力师：(创设情境)在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？生：【想一想议一议】青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。师：那么，青蛙的数量会无限制的增加吗？猫头鹰的数量会无限制的增加吗？生：(小组讨论交流)因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。师：这说明了什么问题？生：说明生态系统有自动调节能力。师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢？你想到了什么问题？生1：一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。生2：我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。二、巩固小结师：通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢？你能把本节知识进行一个梳理吗？生1：生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。生2：生态系统由生物部分和非生物部分组成