桃花心木教学实录.docx

桃花心木教学不完全实录一、 开门见山，公布课前调查，了解学生预习情况。1. 朗读课题。今天我们要上的是？读课题桃花心木2. 课前拜托你们的张老师做了几个调查，现在公布调查结果。l 桃花心木讲了一个故事，讲了一个道理，作者写这篇文章的目的是？A 讲一个故事B.讲一个道理其中一个学生选A，39个学生都选B。l 桃花心木讲得道理，你读懂了吗？A. 完全B.似懂非懂C.读不懂选A的有18个同学，有22个同学选了B。选C的一个没有。l 桃花心木所写的两部分，你比较喜欢哪个？A. 故事B.道理选A的有15个同学，选B的有25个，比较出乎老师的意料。更多的孩子喜欢道理。老师尊重你们的选择、喜好。那我们先从道理开始学起。二、 在文学语境下品读桃花心木师：打开课本，用最快的速度浏览课文，然后找到这个道理，用波浪线画下来。指名一个同学朗读。（生读课文：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）师询问：跟这个孩子一样的举手。大部分学生都举手了。师请所有学生齐读。师：林清玄要我们面临的是一种什么样的生活？生1：不确定的生活.师板书：不确定，并请学生圈出来，齐读这个词。师：林清玄告诉我们，一个人在不确定中生活是有好处的？我们请同学说说第一个好处。师指名说。生1读句子：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。”师提醒把句子读完。生1继续：“会锻炼出一颗独立自主的心。”师总结：我把第一个好处总结为两个词，你可以画下来。师板书：生活考验 独立自主。师指名说，在不确定中生活的第二个好处。生2：在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师总结：我把第二个好处总结为两个词，你可以画下来。师板书：转化能量 努力生长师指着板书总结：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：为什么要这样说呢？什么叫“不确定”（师在不确定旁边画了一个问号）为什么说在不确定中生活的人比较经得起考验（师在生活考验旁边画了一个问号）为什么说在不确定中生活的人会锻炼出一颗独立自主的心？（师继续画问号。）为什么说在不确定中生活的人学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长？（师继续在板书旁画问号）静静地默读这个故事，划一划，想一想，看看故事的哪些地方能够帮助你读懂这个“不确定”把你认为有价值的信息划下来。生默读课文，师巡视。请学生交流。生1读句段“奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”师大屏幕出示，并请所有学生齐读句段。师请学生思考：你从哪儿听出了不确定？读出了哪些“不确定”？生1：浇水的量不一定。师询问从哪里读出。生1补充句子：有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。生1：还有时间不一定。有时上午来，有时下午来。师继续请其他同学补充。还有什么不确定。生2：浇水量不确定。师询问：从哪儿读出。生2读句子：浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。师询问：刚才那个同学（生1）说的不确定是什么不确定？生3：来的天数不一定。师总结：短短的一段话，竟然有那么多的不确定。齐读大屏幕上的话。生读：奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；师总结：这是来的时间不确定。生继续读：浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。师总结：这是浇水的量不确定。生继续读：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。师总结：这是来的时间不一样。师引导：为了写出不确定，这段文字中有一个词出现频率高？生：有时。师请学生把所有“有时”一一圈出来。师生配合读：（师读“有时的句子”，生读其他句子。）奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。换过来，生读有时的句子，师读其他句子。闭上眼睛，你想象一下种树人的样子。师再读句子，生闭上眼睛想象。师：奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；你看到种树人了吗？浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。你看到种树人了吗？他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。你看到种树人了吗？师：每天都来不好吗？每天都浇一定的水不好吗？每天上午来不好吗？生1：因为种树人在模仿老天的下雨。师请学生转述种树人的话。生读句子：我浇水知识模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法再这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。师询问：老天是怎样下雨的？指名读。生：老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？师：发现老天下雨有哪些不确定？生：次数不确定，雨量不确定，天数不确定。师：所以种树人才会这样浇水。再次请学生读句子。奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。师：老天下雨是算不准的，什么时候下确定吗？所以种树人是这样浇水的，请学生接着读老天下雨是算不准的，下雨的次数也是不确定的，所以种树人是这样浇水的，请学生接着读老天下雨是算不准的，一次下多少也是不确定的，所以种树人是这样浇水的，请学生接着读师总结：当桃花心木适应了老天的不确定，他就能学会生活的考验，学会独立自主，学会转化能量，努力生长。三、 在文化语境下悟读桃花心木1. 再次指名读”在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”师：再次读这句话，你会有不一样的感受。这所有的好处都来自？生：不确定师：所有的的作用来自？生：不确定。师：所以在读这句话时，你会把重音留给？生：不确定。再次指名读。齐读。2. 师：可是这道理，林清玄一开始明白吗？生：不明白。师：再次默读课文，寻找林清玄不明白的证据。生1：我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？生2：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。师：作者写自己奇怪前前后后写了几次？生：6次。师请学生一次一次的汇报。奇怪在哪一段？生1读第一处。师请学生圈出来，标上1。生2读第二处。师提示学生圈出来，标上2。师总结：一共出现了几次？生总结：3次。3. 师出示大屏幕，师总结，并发问：你们发现了什么？生1：作者一开始误会了种树人。生2：种树人给作者的困惑越来越大。4. 师引导：林清玄写文章是给谁看的？生：读者。师：那你是谁？生1：读者。生2：读者。师启发：既然是写给读者看的，当你看到一次又一次奇怪时，有什么感受？师请生1当读者：当作者第一次写奇怪时，你是什么感受？生1：奇怪。师：当你感觉奇怪时，你想干什么？不要绕。生1：我想接着往下读。师：哦，那你就上当了。师请生2当读者。师：当作者写他第二次奇怪时，你有什么感受？生2：我也奇怪。师：那当你奇怪时，你想干什么？生2：我想读下去。师：那你也上当了。师：所以，作者说奇怪，其实是在调读者的？生：胃口。师：直到最后调到了他说的道理上。师指大屏幕，请学生齐读道理段落。师总结：这就是林清玄高明的地方，板书：层层设置悬念。师请学生读大屏幕上的字，并记下来。生记笔记，师总结：这样的方法让故事充满期待，这样的方法叫做“层层设置悬念”。以后同学们讲故事也可以用这样的方法。（一） 不确定与苦难1. 师：闭上眼睛，在脑海中搜索，自己曾经遇上的不确定的一件事。2. 请学生交流。生1：晚上自己做作业时遇到了一个题目，不确定他的对错。生2：数学老师说要考试，但是却没有告诉我们考试的日期。师：星期一没考，星期二没考，当你以为肯定不考的时候，诶，星期三老师又突然考了。生3：在路上遇到一个老人摔倒了，我不知道该不该扶。因为电视上说，有的老爷爷你把他扶起来，他会敲诈你，说是你把他弄摔倒的。师询问：什么时候发生的事？是真的吗？你最后是怎么做的呢？生3：是真的，我最后还是把他扶起来了，他也没有敲诈我。师总结：世界上有很多不确定。想不想听林清玄说说他生活中的不确定。师提供资料：林清玄一生中最佩服的三个人，没有这三个人，中国的历史就要改变。师出示资料，指名读。（分别是陆羽因为相貌丑陋而被父母抛弃的故事，慧能没有父亲，流落他乡的故事，玄奘10岁父母双亡投身寺庙的故事。）师引导：一个10岁的孩子，本可以衣来伸手饭来张口，本来可以在私塾里读书，本来可以在方便时和朋友一起玩耍。可就是在那一年 的那一天，一切都变了，变得无依无靠。我甚至不敢想象，这样的事请要是突然发生在你们的身上，你心里会是什么滋味。（二） 不确定与转化1. 提供资料：林清玄在菩提十书求好中的语段。生活是不确定的，有时会幸福，有时会痛苦，生活是不确定的，有时会成功，有时会失败，生活是不确定的，有时会平安，有时会危险。2. 你们能用上不确定的道理来回答林清玄的问题吗？师示范：生活是不确定的，有时会幸福，有时会痛苦，当我们处在痛苦中时，幸福就在不远处，因为痛苦是不确定的。指名学生说，生活是不确定的，有时会成功，有时