四年级语文16周备课.doc

学科语文（第8册）备课教师授课时间第 周 月 日教学内容23、黄河的主人 第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字词，并理解有关词语的意思。3、初步感知课文，理清课文层次。教学重点教学难点1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备（含预习）投影片、磁带教 学 过 程一、预学生疑1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：结合生活实际说说“主人”是什么意思。“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、研习释疑（一）1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？（二）组织交流：1、指名认读文中生字词。2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）出示中心句：他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。4、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。理解重点词“如履平地”等。答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频）同学们，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。1、你能不能说说你看到什么样的黄河。（出示：我看到（ ）的黄河。）2、同学们说的很好。古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句、语句？黄河之水天上来，奔流蹈海不复回风在吼，马在叫，黄河在咆哮。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣凉洲词白日依山尽，黄河如海流。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。刘禹锡浪淘沙大家自由的将这些诗句有感情的读一读。3、（出示文中第一小节）那你现在能把书中描写黄河的句子读好吗？大家自由的练读一下。4、谁来说说，读完这一小节你有什么感受呢？你从哪些词语中感受到的呢？（板书：万马奔腾、浊浪排空）5、那你们能把你感受到的都读出来吗？指名个人读，我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一自然段。三、反思增疑写字指导 1.出示生字 2.教师简要说明书写要点。 3.学生练习书写生字。4作业1、抄写词语。2、有感情地朗读课文。二次备课板书设计黄河的主人黄河水 万马奔腾 浊浪排空 学科语文（第8册）备课教师授课时间第 周 月 日教学内容23、黄河的主人 第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。教学重点教学难点1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。教学准备（含预习）多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。教 学 过 程一、预学生疑1、今天我们继续学习23课学生齐读课题黄河的主人，上节课我们我们初读了课文，学习了字词先来复习一下字词 ：出示：万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪2、这些词语中哪些是描写作者的心情的呢？（胆战心惊 提心吊胆）是什么让作者胆战心惊呢？又是什么让作者提心吊胆呢？下面就让我们一起走进课文，继续感受黄河的气势，领悟黄河的主人的精神。二、研习释疑1、你知道黄河的主人是谁吗？（生：艄公。师板书：艄公）2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（一）、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子。1、“如履平地”是什么意思呢？我们学过成语：郑人买履这里的“履”是什么意思？（生：鞋子。）“如履平地”的意思就是穿着鞋子在平地上走。黄河之上艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）课文哪几个自然段写的是羊皮筏子？（生：25自然段。）2、艄公脚下的羊皮筏子是怎样的？读读课文第2-5自然段，边读边把你有感想的地方画出来，也可以写写你的感受。3、谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样的？出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（1）“那么小，那么轻”一个小而轻的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，轻到什么程度？同学们再细细品读第二自然段（2）学生自由读。交流：“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。（3）同学们，这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢？（担心害怕，怕它沉没）带着你的感受读读这句话。谁还想读？（真是危险啊！）4、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？生：害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张（2）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”有不同的读法吗？指导读好“啊”的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）齐读这句话。老师听出了你们激动惊讶的心情。（3）师引读：“不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上的人，你的心里怎么样？（越来越紧张、害怕惊讶、激动。）（4）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流，还真是危险啊！看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，我们一起读第三段。4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？生读：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”5、你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢？（1）是呀“满满的”不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。（2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！齐读：出示：这就是黄河上的羊皮筏子！6、瞧！羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。以羊皮为囊，吹气浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，一个羊皮筏子只有二十斤，同学们你们都可以背起一两个来。如果让你坐在这羊皮筏子上在黄河上漂流，你敢吗？生：不敢怕筏子会翻7、我们连坐都不敢做，而筏子上的乘客表现怎么样呢？自己读读第六自然段。找出描写乘客的句子。生读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。乘客们竟然在-谈笑风生，神情是那么-从容（二）抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。1、看第七段 ，师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆原来，坐羊皮筏子，不仅要小心和大胆，而且要有足够的勇气。而这五位乘客不仅敢坐，竟然还敢谈笑风生，这是为什么呀？生：因为他们胆大，（因为他们相信艄公。）2、艄公为何会让乘客如此信任？同学们，赶紧读读课文68自然段，划出具体描写艄公的句子。用心读读，想想你看到了一个怎样的艄公？3、交流：谁来读读你画出的句子，出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”从这里你看到了一个怎样的艄公？A、方案一：学生找到“沉着”。具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆）B、方案二：（勇敢、机智、胆大、细心）C、方案三：学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？（还要小心、专心致志）。这就是“沉着”。把你体会到的读出来。是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和胆大，那只是偶尔的一两次，而艄公的小心和胆大则是日复一日，时时刻刻的，他们要一次又一次地战胜危险，化险为夷，这需要的是多大的勇气与智慧呀！又需要怎样的胆略和气概呢？这就是黄河的主人。4、读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。5、文中还有一处具体描写了艄公，谁找到了出示（“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”）从这里，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏）能具体说说吗?是呀，他站在羊皮筏子上，凭的只是-一根不粗不细的竹篙，他战胜惊涛骇浪凭的仅仅是-一根不粗不细的竹篙，却能在黄河上-如履平地，此时你一定会惊叹-生：太了不起了，多么高超的技术呀！（带着你的理解读好这句话）齐读。把艄公的形象留在心里。6、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？7、师引：是的，他勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了成为再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”此时，让我们再来读这句话，相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。齐读。三、反思增疑1、A、艄公来了，面对滚滚的黄河，艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，如履平地，成为黄河的主人。面对这位艄公，你想对他说什么？B、同学们，黄河是我们的母亲河，他用慈母的胸怀孕育了中华儿女的生命，也以她时尔暴烈的脾气锻炼了他们坚韧不拔的意志。艄公就是这千万个中华儿女的一个缩影，他们风里来浪里去，经历了多少磨难，才能在惊涛骇浪之上如履平地，成为了黄河的主人。老师想，此时你一定有许多话想对艄公说，拿出本，以屏幕上的话为开头，写下你们相对艄公说的话吧！羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你2、同学们写得真好，勇敢、镇静、机敏，把艄公的精神装在心中，带到生活中，面对人生中的大风大浪。磨砺自己，成为生活的主人吧！二次备课板书设计勇敢 17黄河的主人- 艄公 智慧 作者：袁鹰 镇静 机敏 渲染、铺垫 黄河 羊皮筏子 乘客 作者 滚滚 小、轻 从容 心惊 学科语文（第8册）备课教师授课时间第 周 月 日教学内容习作7第一课时教学目标1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。2、激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己的体验事情，积极进行一交体验活动。3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。教学重点教学难点1、能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。2、能写出自己的感受。教学准备（含预习）让孩子带个鸡蛋，保护好，比比谁的鸡蛋不怕掼。教 学 过 程一、导入 同学们看过小鬼当家这部影片吗？平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看，等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家分享。二、学习例文 1、读例文： 护 蛋 本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。 第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。 来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！2,边读边想:（1）、小作者千方百计地护蛋，如果他不注意把手松开，会有什么结果？（）、怎样才能让它不破呢？ 在护蛋的过程 ，作者写了哪几件事？（2）作者抓住哪些方面，突出“ 护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。3，生读例文，思考问题，解决问题。（）你们小组是怎么做的？失败的原因是什么？你有什么感受？（）你们小组是怎么做的？成功后最大的体会是什么？4、小作者在“护蛋”的经历中，还写了什么呢？5、从这篇例文中，你还学到了什么？6，引导学生进行有序地表达，融入自己的感受。 师：要想把一件事情写具体， 表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！ 三、完成习作 1，教师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，并抒发自己的真情实感 2、完成习作草稿。四教师总结： 这篇习作之所以写得这么生动有趣，那是因为小作者通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清楚了，而且还能以情动人，写出了他的真实体验。二次备课板书设计习作7 记一次体验运动 过程清楚 体验真实教学反思参考资料学科语文（第8册）备课教师授课时间第 周 月 日教学内容习作7第二课时教学目标1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。2、激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己的体验事情，积极进行一交体验活动。3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。教学重点教学难点1、能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。2、能写出自己的感受。教学准备（含预习）教 学 过 程一、继续完成习作草稿。 二、评析习作。 1.指几名学生读自己的习作。2.评析。师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？ 读以后你受到什么启发？3.交流，汇报。 三、修改习作。 同桌互改。看看习作是否有详有略，内容是否具体。四、誊抄习作。五，总结。 同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一 个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。二次备课板书设计习作7 记一次体验运动 过程清楚 体验真实 修改：标点、错字教学反思学科语文（第8册）备课教师授课时间第 周 月 日教学内容练习7第一课时教学目标1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。2、熟记八个成语及古今贤文。教学重点教学难点1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。2、熟记八个成语及古今贤文。教学准备（含预习）向家长或大哥哥、大姐姐了解象棋的走棋方法，有兴趣了可以学学下象棋。教 学 过 程处处留心一、导入1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋了有什么了解？二、教学第一部分（1）自己读读第一部分垢内容。（2）小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。（3）指名说，其他学生补充或纠正。（4）你可以选一个词来说一句话吗？三、教学第二部分（1）你们想象象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。（2）自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。（3）同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。（4）可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。四、教学第三部分（1）胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的？（2）自读，指名读，师生共同正音。（3）这段话后面问题，你们会回答吗？可以联系上下文想一想。（4）小组内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗？（5）指名说词义，其他同学补充。五、教学第二题：读读背背（一）、教学成语1、请学生借助字典，认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、这些成语的意思，你们都知道吗？4、是的，第一组关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国的。5、指导有感情朗读、背诵。（二）、教学古今贤文1、自读古今贤文，指名读，师生共同正音。2、你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？3、指导朗读、背诵。二次备课板书设计练习7象棋 成语 贤文教学反思 参考资料 棋逢对手、 棋高一着 、举棋不定当局者迷、旁观者清、丢卒保车、飞象过河、马前卒 、马后炮 、琴棋书画、 星罗棋布 、棋差一着、世事如棋、丢车保帅 、楚河汉界、过河卒子、运筹帷幄、一马当先、步步为营、身先士卒、全局在胸、高人一着、局外之人、满盘皆输、棋输先着、瓜剖棋布、累棋之危学科语文（第8册）备课教师授课时间第 周 月 日教学内容练习7第二课时教学目标1、写好钢笔字。写好钢笔字。2、练习口语交际，小烦恼热线。3、学写毛笔字。教学重点教学难点1、写好钢笔字。写好钢笔字。2、练习口语交际，小烦恼热线。3、学写毛笔字。教学准备（含预习）教 学 过 程一、教学第三题：写好钢笔字1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。（3）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。（4）指名说，相互交流，师补充。2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。二、口语交际1、审题（1）谈话揭示讨论话题。（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。2、指导（1）角色分配：主持人教师（2）小烦恼某位同学。（3）热心听众其余同学。指导内容：a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。b