构建和谐德育体系——德育专题教育实施方案.doc

构 建 和 谐 德 育 体 系德育专题教育实施方案为深入学习实践科学发展观，全面贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，加强和改进我校德育工作，推进素质教育的深入实施，建设殷实和谐德育，现就我校整体构建和谐德育体系，制定本专题教育实施方案：一、总体要求和目标全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，遵循学校德育工作规律和中学生成长成才规律，秉承解放思想、实事求是的思想路线，坚持理论联系实际和系统论原则，进行分学段、分年级德育科学化、系统化、规范化的探索实践，把理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和基本素质教育贯穿始终，不断提高针对性、科学性、实效性和吸引力、感染力、凝聚力，更好地促进青少年学生健康成长。实现我校德育工作走向科学性、系统性、规范性，德育系统整体功能更加优化，特色更加鲜明，机制更为完善，整体构建出和谐南中德育体系。二、基本原则（一）坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民作为根本目标，努力培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。（二）坚持把帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务，不断促进他们形成正确的思想道德观念。（三）坚持把课堂教学和社会实践作为根本途径，不断提高我校德育工作的实效。（四）坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求，始终保持学校德育的生机与活力。（五）坚持把学校、家庭、社会三者共同参与、相互配合作为根本举措，切实增强德育工作的合力。三、实施策略（一）加强学习，全面掌握和谐德育体系研究成果召开全校专题工作会议，做好动员布置工作。各年级依据全校德育工作部署，结合各年级实际，撰写工作方案。要认真组织全体教师学习、掌握和谐德育的理论，全面掌握和谐德育论，在此基础上，全面规划、设计开展德育工作。（二）准确规范德育目标和内容1、初中教育阶段德育目标是：教育帮助学生初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信心、自豪感；具备初步的公民意识、法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇敢等心理品质，初步养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯。初中教育阶段德育主要内容是：开展集体主义教育，较系统的道德和民主法制教育，以及与爱国主义、职业指导相结合的理想教育。开展中华民族优良传统和革命传统教育，开展基本国情和时事教育，开展青春期卫生常识和心理健康教育，开展行为习惯养成等公德教育和初步的劳动技能教育。2、高中教育阶段德育目标是：初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信心、自豪感；树立正确的世界观、人生观和价值观，逐步形成公民意识、法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇敢等心理品质，养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯。高中教育阶段德育主要内容是：开展爱国主义、社会主义、集体主义教育，开展中华民族优良传统和革命传统教育，开展法制教育和民主、科学教育，开展基本国情和时事教育，开展民族团结教育、国防教育和廉洁教育，开展青春期卫生常识和心理健康教育，开展社会公德和劳动技能教育。（三）努力拓展德育有效途径德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标，落实德育内容的组织形式。各年级要按照“德育途径，对应内容；一项内容，多条途径；有主有辅，协调配合；分工合作，形成合力”的要求，整合课堂教学、班主任工作、党团队和学生会工作、劳动与社会实践、课外活动、校外教育、家庭与社会教育等途径，形成纵向衔接、横向沟通、内外渗透、功能互补的全方位、立体化的德育途径体系。要做到“四落实”，即德育内容的落实，德育工作计划的落实，人员设备的落实，管理评价的落实。形成育人合力，形成全员育人和全程育人的德育工作系统。把品牌化作为和谐德育体系构建的中心环节，积极探索德育特色品牌形成机制，通过“雷州二中品牌德育活动创建”、德育品牌学校和优秀教师评选等活动，提升德育工作层次；挖掘传统节日和重大事件纪念日的教育资源，确定“一节一教育主题”，构建学生社会实践基地网络，凝练我校德育的鲜明特色。（四）优化德育方法，加强队伍建设德育方法是完成德育任务、实施德育内容的手段。各年级要按照“根据内容，对应途径；多种方法，优选组合；辩证思维，法无定法；留有余地，鼓励创新”的要求，根据德育内容和途径，正确处理系统教育与随机教育、说理教育与社会实践、集体教育与个别指导、教育与自我教育、显性教育与隐形教育、严格管理与耐心辅导以及学校教育、家庭教育、社会教育的关系，改变“重管理、轻教育，重形式、轻效果”的传统方法。要坚持“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的德育理念，优化德育过程设计德育方法，激发学生兴趣，注重实践育人，培养学生参与活动的主动性、积极性和创造性，提升德育工作的品位和境界。高度重视德育队伍建设。以和谐德育体系构建为载体，建立完善德育队伍的激励和保障机制，进一步加强德育领导、班主任、心理辅导教师、家庭教育骨干教师以及校外辅导员队伍建设。强化全员育人意识，就是在“人人都是德育工作者”的观念指导下，强化党政工团齐抓共管，班主任、科任教师和职工通力合作，学校、家庭、社会相互融合的德育意识。明确全员育人的要求，制定学校所有岗位的德育职责，明确每一位教职员工的德育责任。 （五）完善和优化德育管理德育管理是协调实施德育的组织与组织、组织与德育工作者之间的关系，以保证增强德育实效，完成德育任务，实现德育目标。各年级要按照整体构建和谐德育的要求，建立全员德育工作机制。在明确每一个工作岗位德育职责的基础上，针对不同岗位德育职责进行不同的岗位德育职责分层培训，组织实施对岗位德育的评价；制定并实施学校文化建设规划，做到环境育人、文化育人，形成德育的整体合力。德育职能处室和管理人员发挥相应的职能作用；坚持整体和谐、主体参与、动态发展、成长为本和注意细节，健全学校、年级、班级德育制度，促进学生主动、全面、和谐发展。（六）构建科学、规范的德育评价体系德育评价体系包括教育行政部门对学校德育工作的评价、校长对班级德育工作的评价和对任课教师教书育人的评价、班主任及教师集体对学生个体的品德评价三部分内容。根据和谐德育体系构建的要求，健全学校、年级、班级和学生评价体系，确定科学简明的评价指标，认真研究和确定工作原则，坚持定性评价和定量评价、终结性评价与形成性评价以及外部评价与自我评价相结合的原则，切实发挥评价的诊断、鉴定功能和反馈调节、激励导向功能。具体工作：一是从德育条件（德育规划、德育组织、德育环境、德育经费、德育目标等）、德育过程（德育常规、德育活动、德育科研、德育档案，等）和德育效果（校风校貌、师生品德、社会评价和学校与班级特色、创新发展）等方面，完善各级德育评价指标体系。二是以学段德育目标为依据，从政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质等方面，抓住“行为习惯养成”这个根本，构建学生品德评价机制；评价结果记入综合素质评价手册和发展报告。四、实施步骤与过程（一）学习动员阶段：2009年9月2010年10月召开全校动员大会，布置工作任务。成立整体构建和谐德育体系领导机构并开展工作；各年级组织教师学习和谐德育的理论学习等。（二）启动实施阶段：2010年11月2011年8月各年级要依据学校的总体安排，结合自身实际，展开成果推广和实践研究工作。定期召开工作调度会，及时总结、积累工作亮点和成功经验；搜集工作有关资料；写好阶段性总结报告。定期组织对教师的工作指导。（三）总结提高阶段：2011年9月2012年6月。各年级要注重工作亮点、成功做法和经典案例的总结，丰富和谐德育的理论和实践，探索构建具有我校特点的科学化、系统化、规范化的和谐德育体系。编辑德育专题研究成果汇编，并进行论证、评价，召开学校德育成果汇报会，评选表彰德育先进工作者、先进级长、先进班主任及优秀教师。五、保障措施 （一）组织保障学校成立以校长为组长的整体构建和谐德育体系领导小组，负责对实施工作的领导和协调。成立学校整体构建和谐德育体系专门指导组，负责对工作进行咨询论证、提出建议、具体指导、培训教师。（二）机制保障学校要研究制定具体实施方