人教版思品八上第七课礼仪展风采

第七课友好交往礼为先第二框题礼仪展风采教学设计赵县石塔中学 王惠蕊一、教学目标知识目标 知道什么是礼仪，在人际交往中礼仪的作用。 了解个人礼仪的主要要求。 掌握生活中基本的社交礼仪。 知道与不同民族的人交往应注意的事项。能力目标 辨别基本礼仪要求的能力。 形体礼仪的实践能力。 在不同情境中践行交往礼仪的能力。 在实际生活中践行礼貌礼仪要求的综合能力。情感、态度与价值观目标 体验以礼待人的快乐。 对自己无礼行为的愧疚。 对严重无礼行为的憎恶。 树立讲文明、讲礼貌、守礼仪的交往态度。 体验礼貌、礼仪对个人的影响、对社会的影响及其对人生发展的价值。二、教学情况分析(1) 学生面临的问题讲礼貌、重礼仪是现代文明人的一项重要标志，是一个人的基本素养。无论在家庭、学校还是在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。事实上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，注重自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是融入现代社会、做一个文明人的基本要求。礼貌礼仪，看似外在的形式，其实是自身境界的表现。支撑文明行为的道德根基是人的主体性，是人的尊严、追求和境界。做有道德的人，必然要求做有礼貌、懂礼仪的文明人。由于经济的发展、受教育程度的提高，当代青少年总体文明程度是高的。但是，独生子女的地位、唯我独尊的心态又使他们在文明礼貌方面有所欠缺。在当代社会急剧变化的进程中，传统的东西正在逐步淡化，其中包括传统的礼貌和礼仪，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根。在这种背景下，青少年迫切需要补上文明礼貌这一课。在当代，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼仪教养，甚至“蛮横无礼”。青少年社会化的过程是全面学习的过程，其中既需要系统的书本知识的学习，也需要在生活实践中、在与人交往中进行社会学习，礼貌、礼仪的学习更多地借助于后者。礼貌、礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的学习与指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的。文明礼貌的养成与一个人所接受的教养密不可分。本课教材给予的指导与训练，会对青少年文明礼貌素质的形成大有裨益。(2) 课程标准的具体要求本课所依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分。该部分的“内容标准”规定：知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。三、内容结构1内容结构分析本课由引言和“礼貌显魅力”、“礼仪展风采”两框内容组成。四、教学设计2教学重点及难点 礼仪的重要性和正确对待传统礼仪及其他民族的礼仪。3 课时安排一课时。4.课前准备教师在课前收集学生讲礼貌礼仪的事例，课上加以表扬，激励学生发扬成绩。同时收集学生在礼貌礼仪上的问题，以加强教学的针对性，指导学生改正不足。5. 贯彻教学新理念注重活动，淡化说教。充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生自主探究，就会使学生乐学，积极参与，从中感受和体验文明礼貌的魅力。在教学过程中，从最基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事，从礼貌与礼仪的视角领悟其中的深刻道理。与此同时，要注意引导学生在日常生活中有意识地自觉地去做，以养成文明礼貌的良好习惯。6.教学过程第一目“因礼仪而优雅”。由探究活动入手引出话题。礼仪是礼节和仪式的统称。我们常见的典型仪式是天安门广场的升旗仪式。由此引导学生思索学校生活中哪些礼仪活动最能展示学生的风采，引导学生深入理解和感悟礼仪的作用和意义。然后，阐释三层意思。其一，关于礼仪一般。一是礼仪的由来和发展，既是导入，又对学生渗透历史唯物主义观点的教育；二是现代礼仪的特征，既反映当代的要求，又与民族传统相承接；三是强调礼仪的重要，即个人、集体、国家的精神文明的象征；四是对学生的要求，即言行举止符合礼仪的要求。礼仪作为礼节和仪式，有集体的要求，更有个体的要求。我们对学生进行礼仪教育，着力点在对学生个体的要求。其二，个体礼仪的具体要求。举了一个“反例”小茅服饰不合礼仪，并以此为素材安排一个探究活动，让学生讨论说明其不合礼仪之处，探究生活中对个人礼仪的要求。然后，教材主要讲了四点。一是礼仪的广泛适用性，不同的场合有不同的要求。二是个人礼仪的主要内容，涉及行为举止、表情服饰等许多方面。三是不讲礼仪的危害，点出会伤人、害己、无法适应社会。这里的相关链接，用事实说明不懂礼仪、违背礼仪要求带来的危害，属于例证性说明。引用孔子的名言，强调礼貌、礼仪的重要，不学礼甚至难以立身。四是讲礼仪的重要影响，关系自身形象，关系周围人，乃至关系民族、国家的形象。其三，按礼仪要求去做。主要是对学生提出行为要求。在此处安排了一个探究活动，即让学生表演不同的坐、立、走、笑的姿势，然后加以评论，谈各种姿势给人的不同感受，从而训练并帮助学生掌握坐、立、走、笑等方面的礼仪。礼貌、礼仪有认识问题、理论问题，但更重要的是行为实践，是养成习惯。我们品德课不可能包揽学生礼貌、礼仪的一切，即不可能通过课堂教学解决养成问题。教材只是提出要求，强调必须按照礼仪要求去做。为了让学生具体掌握常用的坐、立、走姿势，可以和上边的表演、评议结合起来，即作为评比坐、立、走的正确姿势的标准。第二目“社交礼仪ABC”，介绍几种社交礼仪的基本要求。从学生的日常经验入手，以见面礼作为探究的材料，开阔学生的视野，让学生探究与不同人（与同学、与长辈、与异性朋友）见面时握手的礼节，导入教学内容。然后，讲四层意思。其一，社交礼仪涉及方方面面，各有相应的要求；掌握文明礼仪的意义，即社交中不可缺少，有助于更好地交往。鉴于社交礼仪的内容非常广泛，课堂教学点出学生最常用的几种握手、待客、接听电话。从遵守礼仪的意义的角度把问题提出来后，提供让学生自主探究、感悟和体验的平台，意在注重引导学生总结经验、实践运用。关于具体的握手礼节要求，关于待客、接听电话的礼仪，让学生通过探究活动自己总结。其二，社交礼仪的养成。社交礼仪的掌握，重要的不是懂道理，而是在实践中不断地学习、观察和思考，注意日积月累并逐步养成习惯。其三，正确对待传统礼仪。我国是礼仪之邦，自古重道德、讲礼仪。我们现在学习礼仪、遵守礼仪，是对中华文明的传承。然而，礼仪是不断变化发展的，有一个与时俱进地对待传统礼仪的问题。让学生讨论对待传统节日礼仪习俗应采取的态度，即对其扬弃。然后，教材得出结论，着重讲了三点：尊重传统礼仪又不拘泥于传统礼仪；继承其精华，剔除其糟粕；适应现代并与时俱进。其四，与不同民族的人交往的礼仪。与人交往，包括与不同文化背景的人、不同民族的人交往，同样要遵守相应的礼仪习俗。从民族大团结的角度提出民族交往中的礼仪习俗问题，让学生探究与不同民族的人交往应当遵守的礼仪习俗。得出结论：尊重民族习俗，不能违反民族禁忌，否则会带来严重危害。7.评价积极从一定意义上说，评价重点应该放在态度和行为上。文明礼貌习惯是在社会生活中日积月累的结果，教学的主要目的是引导学生形成正确对待文明礼貌的态度，践行道德要求。所以，要注意学生文明礼貌行为习惯的养成，评价要有利于学生不良态度的转变，有利于良好习惯的养成。注意激励学生，使之有成就感。评价内容涉及多方面、各环节。第二框礼仪展风采2010-06-02人教网下载： 8、内容摘要 一、因礼仪而优雅 1、礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。 2、就个人礼仪来说，表现在举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生等许多方面。 3、自觉做到讲礼仪，不仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的