课题研究会议记录表4.doc

学困生如何适应新课堂模式下的小组合作学习会议记录会议主题：了解课题研究的目标和内容会议时间：2015-9-24会议地点：理科集体备课室会议形式：讨论、交流负责人：白改霞记录人：刘彩琴参与人员：刘凤英 刘卫会议过程一、主持人白改霞讲话今天召集大家，就我们组研究的课题开一个会，主要是了解课题确立的目标和内容。二、组长白改霞作具体介绍研究目标：本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。主要是解决：通过有效的课堂教学和学困生转化的策略，大面积地转化各念段各学科的学困生。具体有如下几个方面：1、学困生的成因及学困生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素。2、学校教育方式如何适应学困生，研究学校教育中的学困生转化策略。 3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化策略。研究的主要内容：1、学科的切入点：语文学困生的成因与转化策略；数学学困生的成因与转化策略；英语学困生的成因与转化策略；通过观察、问卷、访谈、文献、以往经验对各学科学困生进行归因，根据不同学科特点采取不同的转化策略。例如立足我校城中村学生的实际，语文学科可以侧重研究朗读能力与学困生学业成绩的关系。2、学困生的成因的切入点内部因素：外部因素：3、学困生转化策略的切入点：4、家长介入会议效果1、组内成员了解了所研究课题的目标和内容2、成员对课题有了进一步的认识。过程性资料：学困生如何适应新课堂模式下的小组合作学习研究目标：本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。主要是解决：通过有效的课堂教学和学困生转化的策略，大面积地转化各念段各学科的学困生。具体有如下几个方面：1、学困生的成因及学困生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。2、学校教育方式如何适应学困生，研究学校教育中的学困生转化策略。 3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化策略。研究的主要内容：1、学科的切入点：语文学困生的成因与转化策略；数学学困生的成因与转化策略；英语学困生的成因与转化策略；通过观察、问卷、访谈、文献、以往经验对各学科学困生进行归因，根据不同学科特点采取不同的转化策略。例如立足我校城中村学生的实际，语文学科可以侧重研究朗读能力与学困生学业成绩的关系。2、学困生的成因的切入点：内部因素：智力因素（注意力、记忆力、思维能力、想象力等）非智力因素（兴趣、情感、意志、动机、性格）身心素质（身体状况、心理素质）从心理学、生理学的角度分析学困生的成因外部因素：教师的教学素养、学科素养、责任心等教材内容的结构、难易程度学校、班级的文化氛围从影响学困生的外部诸因素分析学困生的成因3、学困生转化策略的切入点：非智力因素的干扰（构建学生内部的动机系统，培养学困生自我调控能力）注意力的训练思维能力培养（根据各学科对思维能力的不同要求，探索培养和