春望说课.doc

春望说课口前镇第一小学校 姜冬梅一、教材分析春望这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，作者触景生情，企盼恢复国家安定繁荣的局面。这一切更增加了诗人忧国忧民的痛苦和感伤。这首诗是本组古诗中的最后一课，学生已经有了对这类古诗的理解基础，根据以上教材特点和新课程理念，我们确定了如下教学目标： 、知识目标：深入理解诗句，领略古诗的凝练美、意境美、韵律美和含蓄美。 、能力目标：在自主合作、探究式学习中，不断培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 、情感目标：反复朗诵诗歌，深入体会古诗的韵律，领略诗人深沉的爱国情怀。 教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。二、学情分析：小学五年级学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。三、教学方法： 本节课我们本着“学为主，教为辅”的主导思想，以诵读讨论鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。针对本节课的教学重点，主要采取朗读法，针对教学难点主要采用自主合作、讨论探究的方法加以突破。四、学习方法：朗读法，俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。六、教学过程： （一）谈话导入，揭示课题：从题目入手，理解“春望”的意思，引出作者杜甫并由学生简介自己了解的相关信息，多媒体出示一副图片并配以文字补充说明。这样简洁的解题目、晓作者的导入设计既可以调动学生的兴趣，加深对杜甫的认识，又能烘托课堂气氛。 （二）初读诗句，整体感知 范读正音、生字检测、指名读诗、指导朗读、自由练读、男女生分读等多种朗读形式，教给学生学习古诗的第一招，多读读出诗韵。 （三）了解背景，走近作者 俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。而这一切都源自对创作背景的深入了解，这将对理解诗意，感受其内涵起到铺垫作用。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠朗读来感受体会，（四）、整体感知学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。（五）、品读探究首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。颔联：1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。（六）、延伸拓展教师引导学生体验情感，把握情境。提问：诗人在春望中“望”的是什么？（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我