【教学设计】《抓阄》（语文A版）.doc

抓阄教学设计 教材分析抓阄是四年级下册第二单元的一篇文质兼美的文章，字里行间洋溢着血浓于水的亲情。文中用看似平凡的事件作为线索，用饱含深情的语言描绘了一幅幅震撼人心的画面，将父亲与孩子，姐姐与弟弟间至真，至美的情感渲染得淋漓尽致，文中叙述了一个感人的故事，在一个美丽的黄昏，一位父亲迫于生活的压力，艰难地以抓阄的形式确定让姐弟俩中的一个人去上学，可抓阄的过程中姐弟俩的谦让让父亲感动不已，最后，他下定决心，宁可自己苦点。累点也让两个孩子都去上学。从中感悟父亲形象的伟大，亲情的伟大，使学生在感情朗读中受到亲情的感染熏陶。【知识与能力目标】1、 运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字；2、 联系上下语境，了解文中省略号的用法。【过程与方法目标】1、有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情；2、有感情地朗读课文，通过人物的神态、动作、语言等体会人物的性格特点。【情感态度价值观目标】1、通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价；2、感受那血浓于水的亲情，受到情感的熏陶。 教学重难点【教学重点】从人物的神态、动作和语言中体会人物的内心。【教学难点】从人物的神态、动作和语言中体会人物的内心。 课前准备1多媒体课件。2词语卡片 教学过程第一课时一、看图入境，板书课题1、看图，听老师叙述进入文章情境。2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事3、板书课题，学生读题。二、小组合作，自读课文1、要求：把课文读通，读准，入情地读。2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。三、理清顺序，感知情节的一波三折1、做练习，整体感知：出示练习题：你觉得这个故事的情节有什么特点？A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为没想到我觉得”的句式说说自己的感受。第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。4、小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。第二课时一、复述故事，说说情节的曲折（略）二、品词析句，体会人物的内心（略）（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。1、小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？2、品析词句，体会人物内心。师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？“蹲一声不吭抽”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。“迟疑了一下”还有些犹豫。“沉吟了半天”决定很艰难。“尴尬地笑笑，咳了一声”不忍心，难过。 3、看省略号，体会人物内心。师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。“明天学校就要开学了”说话断断续续，欲言又止。“不过，你俩只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。4、人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）5、自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。6、小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。1、小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？2、交流讨论：弟弟：“忽然他又停住了说：姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄好机会先让给姐姐。“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：应该我先来毫不犹豫地掰开拿出放在”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。“伸出手嚷道：我的短眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。 姐姐：“缓缓地伸出手，说：看，我的更短父亲掰开她紧攥着的小手”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌喃喃地说”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。三、用自己喜欢的方式，再现人物形象你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）四、回归全文，评价人物1、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。2、那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄