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文档简介
（用数对表示）位置的教学设计教学内容：人教版2013五年级上册第二单元位置例1、2（第19页）第2课时教学目标：知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学准备：课件教学过程：一、 谈话导入出示1：同学们，看电影时你是怎样在众多的座位中找到自己的座位？（生：因为电影票上有座位号，按座位号寻找座位。）好，我们看一下电影票是怎样记录座位的？（生：1排1号）。那么，生活中是这样确定一点的位置吗？二、 探求新知1、 创设情境，引出话题出示2：座位场景图。提问：谁介绍一下小丽的位置？（生：第3排第4个）师：由于大家的角度不同出现了不同的说法，很不方便。今天我们学习一种确定位置的新方法。（板书：位置。）2、 尝试探究，认识数对（1） 认识列与行为了统一确定物体的位置，我们用“列”与“行”来表示。（板书：列 行）你们认识“列”与“行”吗？出示3（读）： 列竖排从左往右 行横排从前往后活动1：认识实物图中“列”与“行”A、对照座位图，用手比划“列”，按规定的顺序指出第1列，第2列；B、用手比划“行”，按规定的顺序指出第1行，第2行活动2：做游戏认识现实中的“列”与“行”。A、按小组分别从讲台上的角度来看列与行，请同学们亲自找一找“列”与“第几列”；再亲自找一找“行”与“第几行”；B、最后看一下自己处在第几列，第几行，并写在纸上。C、听老师口令快速起立，“第几列”，“第几行”，“既是第几列又是第几行”。（同桌互查各自的位置是否正确）。（2）用数对表示位置出示5（读）：要确定某一点位置，一般分两步骤：A、作两条直线表示相应的行与列，并相交于一点，这一点就是我们要确定的位置。B、规定先说第几列，再说第几行。师：那么小强的位置应该怎么说？（生（板书：）：第6列第3行）师：我们想用更简便的方法表示一个物体的位置，怎么表达？（学生齐读）：A、列数放前，行数在后，中间用逗号隔开，外面加个括号，记作（6，3）。（学生齐读）：B、像这样用列数与行数所组成的表示位置的一对数叫做“数对”，读作数对四三，也可以直接读四三。举例：用数对表示出小娟、小强的位置。三、练习1、用数对表示图中水池、书报亭、儿童乐园的位置。2、有一枚棋走一步记录为: c6c2， 你会吗？四、 思考题：1、那
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