语文苏教版三年级下册少年王勃

少年王勃第二课时教学设计任郁一、教材分析：本篇课文是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时，在众宾客对都督的要求都一筹莫展时，王勃却挥笔写下了千古传诵的滕王阁序，显示出王勃的文思敏捷与才气横溢。课文第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二至四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了滕王阁序。第五自然段点明滕王阁序成为千古传诵的名篇。二、学情分析： 三年级的孩子对课文已经有了一定的领悟能力，而对于文包诗这类课文孩子们很少接触，但本学期李广射虎这篇课文也是一篇文包诗的课文，通过李广射虎这篇课文孩子们掌握了一定的学习方法。通过本篇课文的学习，让孩子们对文包诗这类课文有一个更深入的认识。同时，通过反复朗诵课文、领悟课文意思，从而进一步得出文包诗这类课文诗的意思就在课文中。三、教学目标：1、知识与技能：有感情的朗诵课文，背诵第三、四自然段。2、过程与方法：学会联系课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。3、情感体验与价值观：体会赣江的美丽秋景，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。三、重难点： 重点：有感情的朗读课文，背诵第三、四自然段。难点：联系课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思；体会赣江的美丽秋景及王勃的才华。四、教法与学法： 讲授法、图片赏析法、朗诵法五、教学过程：（一）复习导入1、复习生字：昌、督、序（师板书，生书空）。2、出示滕王阁的图片，简介滕王阁。（滕王阁：位于江西省南昌市赣江东路，始建于唐朝永徽四年，因唐太宗李世民之弟李元婴时间而得名。滕王阁与湖北武汉黄鹤楼、湖南岳阳楼并称为“江南三大名楼”，滕王阁是“江南三大名楼”之首。）3、今天就让我们一起走进少年时期的王勃，欣赏他创作的滕王阁序。（二）精读课文1、都督是中国古代军事大官，古代官员在宴请宾客时都会邀请一些文人墨客来为他们助兴。（提问）那么都督为什么要邀请一个年仅14岁的孩子王勃呢？（1）生自读全文，思考问题（2）出示“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”指名读2、王勃在宴会中并没有让都督失望，在课文第四自然中，都督是如何夸王勃的？（1）快速浏览课文，思考问题（2）指名用都督的语气读对应课文（“奇才，真是奇才！”），师相机板书：奇才3、过渡：王勃究竟写了什么让堂堂一个都督竟对一个14岁的孩子忍不住拍案叫绝。生自读第2至4自然段4、出示滕王阁的组图，学生欣赏图片。5、如果让你给这幅图片配一段文字或者一首诗，你会怎么写？（稍作停顿，观察学生反应）你们此时的反应就像当时在座的宾客一样，你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可是，孩子们就在众宾客面面相觑时，王勃在干什么？指名回答。6、出示“这时王勃站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”提问：如果他只看不想能写出文章来吗？所以这里的“凝望”不仅写出了王勃专注欣赏赣江美景，还写出了他认真思考的场面。7、思考过后的王勃已经想好了要怎么写这美景了，便胸有成竹的说（引读）：“让我来试试吧！”（1）解释“胸有成竹”（2）指名读出“胸有成竹”的气势；齐读。（3）相机板书“胸有成竹”（4）出示滕王阁序全文，讲解“序”的含义（序：文章开头的，在正式内容之前的序言。）8、王勃用了很短的时间写下了这么长的滕王阁序，书上用了哪两个成语来表现王勃的才。指名说，并相机板书：“文思如泉、笔走如飞”9、指名解释“文思如泉、笔走如飞”的意思。10、真正让都督拍案叫绝（相机解释“拍案叫绝”）的是这样一句话“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（1）假如你是在座的宾客，你会怎么夸奖王勃？指名夸王勃（2）相机出示古诗“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（3）师范读，生自朗诵、指名朗诵、齐诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”11、这句话究竟描绘的是怎样的一个场景呢？（1）出示相对应的图片及课文。（2）师范读、生朗诵、指名朗诵。12、出示诗文图，诗文朗诵：（1）师读诗，生读文；（2）男生读诗，女生读文。13、王勃将如此美的画面用这么美的诗表达出来，难怪都督会忍不住拍案叫绝，夸他是奇才。这里的奇才指的是少有的人才，罕见的人才。14、就是因为王勃的这句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，让滕王阁举世闻名，让滕王阁序成为了千古传诵的名篇。15、分享送杜少府之任蜀州，并提问：学了这篇课文，听了这首诗，你认为王勃是一个怎样的人。16、拓展（练习3）:描写王勃的成语；生用成语夸夸王勃。（三）作业搜集滕王阁序，并读一读。板书： 胸有成竹 少年王勃 文思如泉 “奇才” 笔走如飞教学反思：1、本堂课在教学环节1到3这个部分，进行的有点快，大概只用了5分钟的时间，导致课后时间太