《幼儿园幼小衔接有效策略的研究》课题下半年总结.doc

幼儿园幼小衔接有效策略的研究课题下半年总结 我园在第四届基础教育教学课题研究项目幼儿园幼小衔接有效策略的研究自立项以来，在自治区教育厅领导、专家及幼儿园领导的支持和指导下，我们的课题研究工作取得了一定收效和成果。随着课题第二阶段研究的深入开展，课题组教师们依据课题研究方案积极进行活动的计划、组织与实施，紧张而有序地开展第二阶段的研究活动，下面就我园针对课题2015下半年开展研究情况做以下汇报： 一、课题研究进展情况 1、加强宣传力度，有效实现家园共育，为课题研究的顺利开展提供有力保障。 在幼小衔接的课题研究实施过程中，根据幼儿园教育指导纲要精神，结合3-6岁 儿童学习与发展指南中的教育建议，结合“给幼儿适宜的爱”为主题的教育活动，我们在社区及幼儿园发放有关幼小衔接的宣传资料，转变家长们的教育观念，从而有目的、有计划地进行幼小衔接适应性教育，促使家长在教育观念上与教师形成共识，在教育行为上与幼儿园形成教育合力。 2、加强幼小衔接教育理论学习，为课题研究提供有力支持。 专业学习是教师成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。课题组教师们认真学习了国内外幼小衔接相关理论及先进的教育理念。任何研究都离不开理论的指导，为此我园与兴庆区回民二小教师双方组织研究人员开展多层次，多方面的学习交流。双方共享学习资料，认真学习了幼儿园教育指导纲要明确了幼儿教育总的目标及要求。认真学习小学课程标准，明确幼儿学习的规律是重在实践。认真学习学前和小学低段学生心理特征，弄清了学前幼儿（5-7岁）的心理特征。这些理论知识的习得更好地为课题研究提供了有力支持。 3、勤于实践，善于反思，深入学习，积极探索幼小衔接模式。 自课题研究工作开展以来，为了更快捷、更有效地了解幼儿园、小学学段的教学模式并 保证活动开展的质量，在课题负责人的组织下，幼儿园和小学教师互相听课，就幼儿园和小学需要衔接的问题展开讨论。大家都本着解决实际问题的原则互相交流，老师们互相介绍了自己学段的教学理念,教学模式，促进了幼儿园和小学教育之间的相互了解，在一定程度使幼儿园和小学教育教学目标更清晰更准确，切实提高教师开展幼小衔接工作的能力。 4、教研与教育教学活动相结合，促进课题的深入开展。 根据研究方案，开展多种教研活动，在教研活动中组织教师有目的、有计划的进行能力培养方面的课程内容及游戏创设的研讨。老师把在研究中的一些认识落实到自己的教育教学工作中，分享、交流教育手段及策略。开展寓教于乐、形式多样的教育教学活动有效推进幼小衔接工作。 5、根据研究内容开展形式多样的活动，紧密联系家长，争取家园教育合力。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，做好家长工作能使幼儿园的各项保教工作得到事半功倍 的效果，这样才能形成家庭和幼儿园的同步教育。为此，我们有效借助微信平台的作用，发挥平台优势，来推动课题活动的开展。积极做好家园沟通与指导工作，有效促进家园共育，从而形成家园教育合力。 针对中班幼儿向家长发放问卷调查并组织开展了幼小衔接讲座。目的在于引领正确的家庭教育观念，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点。转变一些家长只注重幼儿知识的储备，不注重能力、习惯、心理、生理等准备。 召开专题家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。 利用家长来园接送幼儿、电话沟通、微信等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，为使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活做好积极准备。 举办各种家长参与的亲子活动如：家长半日开放，家长助教、庆六一等活动。 二、活动开展以来的收获 一直以来我们注重做好课题研究工作日常化。努力把我们研讨时的认识变成行动，并让这些认识或想法接受实践的检验，在实践中进一步完善。一年下来有如下收获： 1.加强了园校际之间的联系，明确了幼小教学目标及要求。 开展“幼小衔接”课题研究以来，通过开展幼儿园与回民二小交流、幼小互相听课活动，明确了小学与幼儿园教学的内容、目标、要求。无论是幼儿园教师，还是小学教师都越来越认识到了衔接工作，直接影响幼儿入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。 2.获得了家长的大力支持。我园和回民二小共同开展了以“关注孩子成长”为主题的家长会等活动，教师从“身体素质”、“良好习惯”、“关注学习”、“与人交往”、“行为习惯”等方面讲述了家长需要帮助孩子做好入学前的准备，使家长明确了在幼小衔接阶段家长所应注意的一些关键问题。 3.在家长、幼儿园的配合与教育合力下，有效促进了幼儿的多方面发展，为幼小衔接做好积极准备。逐步培养幼儿规则意识、交往能力、自我管理能力、坚持性、适应性和责任意识等良好习惯。 4、有效提高了教师专业化能力与开展家长工作的能力。 三、课题研究中的几个困惑的问题 1.“幼小衔接”就现在幼儿园和小学的教学情况有一定难度，幼儿园教育和小学教育的差距太大，而造成差距大的主要原因是幼教理念和小学一年级教学任务的差距太大，而这两者对于我们一线教师都很难突破，但是就目前情况来看“幼小的衔接”显得尤为重要，尤为紧迫。 2.如何改变在幼小衔接方面存在的片面性、形式性上的衔接？ 在互相听课的活动中，我们发现教师们在形式上比较重视“智”的衔接，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累等。小学和幼儿教师的相互交流也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的特点，而在教育观念、师生关系等方面缺乏沟通。 3.关于幼小衔接课程的研究较少，教师对课程目标和内容选择比较狭隘，忽视了教师自身和儿童主体性的发挥。此外，大多数教师对周围环境和社区资源的重视与利用程度不够。 4.幼儿园的家长是多层面的，好的习惯在幼儿园形成，更需要在家庭中得以坚持，少数家长因文化程度的局限对幼小衔接的认识比较片面，思想比较传统，缺乏科学的教育理念。因此，如何进一步强化交流与沟通，形成有效的家园教育合力，还需深入研究、探讨。 四、后期设想 在后期实践研究的基础上，我们将针对课题研究中存在的问题继续深入研究，理论联系实际，突出实践性，切实提高活动实效。在下一阶段的研究中，我们将组织“养成教育”类等活动，让孩子在活动中锻炼，在活动中受益、获得发展，体会到好的习惯会使我们终生受益。并在幼儿园大班和小学