六年级语文上册 14《鼎湖山听泉》课件1 北京版.ppt

鼎湖山听泉 学会读书 吟哦讽诵而后得之 读书的一种基本方法 1 吟哦讽诵 就是要放声读 读得正确 流畅 沉浸其中 读出文章的味道来 得 就是读后能理解文章的意思 把握作者的写作意图 品味出作品的妙处 吟哦讽诵 的能力培养 一读内容 二析结构 三悟中心 四品语言 五议技巧 1 散文是与诗歌 小说 戏剧并列的一种文学体裁 2 其特点 选材自由 形式灵活 结构自由 不拘一格 无固定写法 主题明确 集中 有一条线索贯穿全文 3 分类 叙事散文抒情散文说理散文 关于散文 鼎湖山听泉 天溪 河岸林 天鹅湖 九龙湖 飞水潭 山清泉 白娴鸟 学习重点 1 学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 2 体会作者由听泉而生悟 领会文中深含的哲理 作者简介谢大光 1943一 1962年由工科大学毕业参军 开始文学创作 转业后 任百花文艺出版社编辑 著有散文集 落花 等 谢大光的散文创作 用刻意求工 惨淡经营来形容一点也不过分 他的散文创作 在数量上并不怎么引人注目 但是质量上都经得起反复推敲 耐人寻味 鼎湖山 原名顶湖山 因山顶有湖 四季常盈 故得其名 民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎 鼎成升仙 为纪念黄帝得道入仙册 习称鼎湖 鼎湖山以 植物多 寺庙多 瀑布多 驰名于世 被誉为 北回归线上的绿色明珠 鼎湖山又是佛教圣地 早在唐高宗仪凤三年 678年 禅宗六祖惠能高弟智常禅师在此创建龙兴寺 宋改白云寺 并建有招提三十六所 从此 前来朝拜和游览的香客游人日众 不久 便兴旺起来 成为佛家圣地 明崇祯六年 1633年 当时有个名号在犙的和尚来到三宝峰 发觉这里众山环抱 面临谷地 峰峦起伏 状若莲花 山灵之气全聚于此 便结草为庵 号称莲花庵 后来 在犙和尚请栖壑和尚作住持 大兴土木 重建山门 并按地势倚山筑殿 改莲花庵为庆云寺 几百年来香火不断 被誉为岭南四大名刹之一 鼎湖山地处北纬23度10分 位于北回归线附近 在世界上 北回归线穿过的许多地方都是荒凉的大沙漠 但在鼎湖山却截然相反 这里雨水充沛 山青水秀 林木茂盛 形成了一片有4000公顷的原始次森林 有野生植物2000多种 栽培植物300多种 其中亚热带植物丰富 孑遗植物繁多 木本植物比例高 常绿植物占优势 且具有亚热带植物的攀援 板根 附生 茎花 绞杀等五大特征 其中有属国家一类保护的珍稀濒危植物沙椤 水松等11种 还有我国特有的珍贵树种鼎湖钓樟 鼎湖冬青 扁藤等 走进鼎湖山 天溪 河岸林 天鹅湖 九龙湖 飞水潭 山清泉 白娴鸟 庆云寺 鼎湖 桫su 椤 白鹇xi n鸟 读准字音肇庆 山脉 汩汩清泉 菩提树 一泓 楹联 怅惘 拾级 镶嵌 古刹 迥然相异 泠泠淙淙 zh o m i g g p h ng y ng ch ngw ng sh qi n ch ji ng l ngl ngc ngc ng 生词 1 了无 一点没有 2 盎然 充满活力的样子3 迥然 形容差得很远4 浑然 形容完整不可分割5 万籁俱寂 一点声音都没有 形容非常寂静6 怅惘 惆怅迷惘 心里有事 没精打采7 雀跃 高兴得像雀儿一样跳跃 8 楹联 挂在或帖在楹 堂屋 前部柱子上的对联 泛指对联 9 活脱脱 形容非常相似 逼真 10 清朗 清楚响亮 11 山鸣谷应 高山上发声 深谷中有回应声 12翩飞 轻快地飞舞 13柔曼 柔和舒曼 14雄浑 雄壮浑厚 15遐想 悠远地思索或相像 16泠泠淙淙17拾级18汩汩 解释词义拾级 逐步登阶拾 同 涉 盎然 充满活力的样子迥然 形容差得很远浑然 形容完整不可分割万籁俱寂 一点声音都没有 形容非常寂静怅惘 惆怅迷惘 心里有事 没精打采雀跃 高兴得像雀儿一样跳跃 楹联 挂在或帖在楹 堂屋 前部柱子上的对联 泛指对联 听课文录音思考 鼎湖山听泉 mp3作者在鼎湖山听泉 听到了些什么 为什么他能听出这样的内容 1 听了录音 你觉得作者听到了些什么 为什么他能听出这样的内容 因为作者无比热爱大自然 全身心地感受大自然 用心灵和大自然进行对话 本文按照作者的游山踪迹来写 寒翠桥 补山亭 庆云寺 半山 移步换景 逐渐地把山泉的形态和精神描摹出来了 2 默读课文 找出表明作者游踪的词句 看作者是按怎样的顺序来写的 文章既交代了空间的变化 又交代了时间的推移 黄昏 晚饭后 夜间 构成纵横交叉的结构 移步换景 空间 岸边 寒翠桥 山中 补山亭 庆云寺 半山 主时间 黄昏 1 5 晚饭后 6 7 夜间 8 10 次 课文在这两条线索的贯穿下 行文非常清晰 结构层次分明 初闻泉声 1节 引发联想 爱上山泉 2 3节 回旋 宕开 介绍庆云寺等 4 7节 深夜听泉 感悟人生 8 10节 3 诵读全文 想想课文主要表达了作者怎样的思想感情 这是一篇写景散文 作者把山泉当作山的灵魂来写 从自己对山泉的喜爱之情的不断升华中 透露出对人生的见解 历史是生生不息的 美感是充满生机的 4 课题中你认为贯穿全文的是 听 还是 泉 泉 最能体现文章重点 从全文看 由于作者赶到鼎湖山时 云雾飘忽 山色迷蒙 看不真切 所以 耳则愈灵 泉声扑面而来 及至夜间 由听泉生悟 写出了泉所深寓的精神 全文是在颂泉 听 不过是认识泉的手段 5 学习课文后 你认为作者在写作手法上有哪些值得我们借鉴 文章工于取材 善用拟人手法 1 文章工于取材 鼎湖山是一个著名的风景旅游区 范围很广 可写的内容很多 作者仅选取了第一天初到那个时段的所见所闻所感 集中笔力去写山泉 把山泉当作山的灵魂来表现 而把树木 寺院 亭子放在从属的地位 重点突出 主题鲜明 2 善用拟人手法 描摹泉形 泉声用拟人手法 如把山泉时隐时现比作绕膝的女儿对自己的撒娇 再如把钟声和泉声相应答比作老人呼唤忘返的孩子 比拟很得体 能够传情 6 品读第一自然段 1 课文第一段写了什么 在文中有什么作用 2 找出记叙 描写的语句 体会这一段在语言上的特点 1 课文第一段写了什么 在文中有什么作用 课文第一段交代了鼎湖山的地理位置 游鼎湖山的时间 其中 眼不见 耳则愈灵 一句在文中暗暗点题 也起了总领全文的作用 点明鼎湖山的气候件 是作者从想看山发展到听泉的重要前提 为下文的听泉作铺垫 2 找出记叙 描写的语句 体会这一段在语言上的特点 是记叙 主要是描写 课文第一段 像与读者面对面拉家常一样叙述自己游鼎湖山的事 用了口语中的词语 如 歇住 使人觉得亲切自然 不觉得与作者一起走进了风景优美的鼎湖山 7 品读第二自然段 1 请同学们轻声读第2自然段 试着将这一段分成三层 2 说说读了第2自然段 你体会到鼎湖山泉水的哪些特点 请从课文中勾画出表现这些特点的词句 7 品读第二自然段1 请同学们轻声读第2自然段 试着将这一段分成三层 第一层 1句 第二层 2 3句 第三层 4 5句 2 说说读了第2自然段 你体会到鼎湖山泉水的哪些特点 请从课文中勾画出表现这些特点的词句 鼎湖山的泉水多 鼎湖山的泉水十分清澈 鼎湖山的泉水十分可爱 多 非止一脉无处不涌 无处不鸣 清澈 泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓 可爱 那半含半露 欲近故远的娇态 爱女 8 品读第三自然段 1 作者为什么说 受泉声的感染 鼎湖山年轻了许多 2 文中引用了一对楹联 其意思是什么 此中精神 又是指什么 1 作者为什么说 受泉声的感染 鼎湖山年轻了许多 鼎湖山古老而历史久远 但山泉娇柔的姿态 孩子般的笑声却使她年轻 表达了作者对鼎湖山的喜爱之情 2 文中引用了一对楹联 其意思是什么 此中精神 又是指什么 登高望远 鼎湖山一片郁郁葱葱 处身大自然 已觉得 身心无杂尘 这就是 此中精神 的含义 作者在此也隐隐点出山泉是鼎湖山的灵魂这一主题 10 学习课文第四段 1 这一段作者的观察点在哪里 2 这里写鼎湖山 一片碧绿 抓住了她的什么特点 文中哪些词句可以表现着一特点 这样写的目的上什么 3 这段结尾一句用了什么修辞手法 这句话在文中有什么作用 从内容和结构两方面谈 1 这一段作者的观察点在哪里 这一段作者的观察点是站在半山上补云亭前 鼎湖山补山亭 2 这里写鼎湖山 一片碧绿 抓住了她的什么特点 文中哪些词句可以表现了一特点 这样写的目的是什么 这里写鼎湖山 一片碧绿 抓住了 湿 这一特点 文中 沉甸甸的湿绿 石径印着苔痕 点点鲜绿 潮湿润滑的石阶 等词语表现了这一特点 从这些可见作者在不经意间还是在写 泉 3 这段结尾一句用了什么修辞手法 这句话在文中有什么作用 从内容和结构两方面谈 这里用了比喻和拟人的修辞手法 钟声 像老人 安详厚重 的声音 泉声像孩子 欢快清亮 的声音 作者这样写表达出自己游鼎湖山登时觉得 身心无杂尘 而听到山中寺庙传来的钟声 勾起了一种归依佛门的想法 在结构中起着承上启下的作用 11 本文主要是写鼎湖山的 泉 可是在文章 段却写了鼎湖山之景 庆云寺的历史与现在 在全文中占了不小的篇幅 是否与文章中心偏离 能否去掉这些部分 分析 否 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景 庆云寺的历史与现在 但是 暗中是写鼎湖山的泉水孕育生机 滋润万木 因为鼎湖山的泉水 所以鼎湖山林密湿绿如海 所以历史上因佛事而盛况空前的庆云寺 而今又有了花繁树茂的现状 所以鼎湖山被开辟为自然保护区 这一切都因泉水存在的缘故 因此 这几段内容 联系后文来看 是为后文听泉而悟 孕育生机 滋润万木 泉水就是鼎湖山的灵魂 因此 这几段写景内容并没有偏离文章的中心 体现了散文 形散而神不散 的特点 鼎湖山的庆云寺 12 品读第8自然段 1 认真朗读第8自然段 说说这一段重点写了什么 用了哪些修辞手法 2 作者是如何由描写转入抒情的 找出相似点和连接词 3 作者从泉声中感悟到什么 1 认真朗读第8自然段 说说这一段重点写了什么 用了哪些修辞手法 夜住宿庆云寺 在万籁俱寂中静听泉声 灵魂得到升华 比喻 排比 2 作者是如何由描写转入抒情的 找出相似点和连接词 作者在描写中抓住事物的相似点 通过联想来转入抒情 泉水流淌 岁月流逝 历史变迁 生命繁衍 仿佛 3 作者从泉声中感悟到什么 在这泉水的脚响声中 引我遐想 3 作者从泉声中感悟到什么 作者从泉声中仿佛听到了一曲岁月的交响曲 她起伏变化 就像人生的变化和宇宙的发展 自有自己的规律 听泉的过程 无形中就成了自我心灵净化的过程 他让人们铭记 历史是生生不息的 美是孕育生机的 课文主题这是一篇写景散文 作者把山泉当作山的灵魂来写 从自己对泉水的喜爱之情不断升华中透露出自己人生的见解 历史是生生不息的 美感是充满生机的 总结课文这篇游记 作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山的所见 所闻 所感 重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受 表达了作者对大自然的深爱之情 诵读 感悟相信本课内容能够使你想起类似经历 并能够回味出类似的感受 听风 听雨 听雷 听雪 神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊 请你动笔写一写自己倾听大自然经历和感受 仿照书后句式来写 听风 听雨 听雪 听风那轻柔如吟歌者 是南国和煦的春风 那坚烈如刚石碰撞者 是狂烈呼啸的北风 那隐约如蜻蜓点水者 应为炎夏中的缕缕微风 那惆怅如低吼者 定是冬日里沉闷的寒风 那温旬如古筝者 是春日中轻抚的暖风 那肃杀如羌笛者 是冬日中凛冽的寒风 那沁翠如雕玉琵琶者 应为席席凉风摩娑心田 那瑟瑟如镌木长萧者 定是飘叶入秋 雁悲苍穹的秋风 听雨那泠泠淙淙如小溪者 是淅淅沥沥 串在一起的雨帘 那涓涓流淌如小河者 是愈渐愈大 连在一起的雨幕 那厚重雄浑如瀑布者 应为万道细雨汇于天地间 那滴答滴答如钟摆者 定是房檐间漏下的晶莹透亮的雨滴 听雨那轻曼如琵琶者 是微微蒙蒙的细雨 那欢快如扬琴者 是接连不断的雨滴 那流畅如竖琴者 应为