五、异分母分数加减法教学设计.doc

异分母分数加减法教学设计陈丽秀 教学目标: 1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 教学过程: 一.复习铺垫 1、出示卡片指名口算 +-+- -+-+ 2、把下面各组中两个分数通分。 (学生口算后请个别学生上讲台做,其他学生当小老师改) 评析:有助于全体学生参与课堂,并提高他们发现错误,并分析错误的能力。 二、创设折纸情境,导入新课 1、情境: 班里要进行班干部竞选,老师要求每位同学自备一张纸拿来投票,但小方和小明没有,现在老师手里有一张纸,打算借给他俩。 评析:让学生明白异分母分数加减计算的必要性,明白我们的实际生活中存在这样的需求。从而增强他们学习这部分内容的求知欲望。 2、演示: (教师操作)先对折一次,借一半给小方,是多少?(用红色粉笔涂上,并板书:1/2),在第一次的基础上再对折一次,借给小明,是多少?(用绿色粉笔涂上这部分,并板书:1/4)。问:“老师一共借给小方和小明这张纸的多少了?”(板书:1/2+1/4=3/4) 评析:通过演示,能让学生直观地理解两个不同的分数相加在图形上的呈现形式。 师:你是怎么知道的? 生1:看图知道的。 生2:从图上我们知道,1/2等于2/4,所以1/2加1/4就等于3/4了。 (注意:要是学生说不出,教师引导学生说出,并在前面的等式下方板书:1/2+1/4=2/4+1/4=3/4) 3、观察: 学生观察黑板上的两个等式,教师引导学生发现分母不同的分数相加,只要把它化成分母相同的,就可以算出来了。 评析:培养学生发现问题,并提出问题,解决问题的能力。 师:我们刚才发现了什么?(异分母分数相加,只要化成同分母的分数就可以计算了。) 评析:培养学生总结问题的能力。 师:用什么方法可以把异分母的分数化成同分母的分数,我们有没有学过?(通分) 评析:让学生明白知识之间的联系性。 4、练习: 师:现在会做了吗?那老师考考你们。(教师出示题目:(1)5/6+4/12=(2)2/3+1/5= (3)1+6/7=) (注意:在做题时,教师要注意强调得出的结果必须是最简分数,如果是假分数时最好要化成带分数或整数) 5、出示:1/21/4= 先前后桌相互讨论,然后请个别学生在黑板上板书尝试做,并说说是怎么想的。它跟前面的题有什么区别?(分母都是不一样,但前面的题是两个分数相加,现在这道题是两个分数相减,但其实方法一样:都要把它们化分母相同的分数再计算。) 评析:培养学生举一反三的能力,从而培养学生的自学能力,而前提是教师必须信任学生,打心里肯定学生的潜能。 三、巩固练习 1、在括号填上适当的数。 +=()= -=-= 2、做练一练的第三和第四题。 3、找错误。 +=+=+= -=-=-=-= 4、做练一练中的第5题。 评析:这题是运用分数知识解决简单的实际问题的题型,在这题当中教师要引导学生用线段图来分析题意,培养学生多角度想题多方法解题的意识。 四、全课总结。 师:这节课学习了什么内容?异分母分数加减法的计算法则是怎样的?为什么要通分? 教学反思:一堂课的成效的好坏,关键在于教师对学生能力的肯定程度