语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》教案2.doc

安塞腰鼓课堂教学设计四川省泸县二中外国语实验学校 王乾平学 科语 文授 课时 间2014.4.10设计者王乾平授 课班 级七年级19班执教者王乾平 课 题安塞腰鼓课 型新授课三维目标知识目标1学习品味本文大量的短句、排比、比喻等修辞手法，感受文章的节奏美。2品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。能力目标1通过探究标点符号“！”，读透文本，感受作者对安塞腰鼓的赞叹。2培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。情感目标朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，从中领悟中华儿女的英武精神，歌颂生命的力量。教学重点理解文中排比句和“！”的使用，体会文章的节奏美、诗意美；深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学难点理解文中一些句子的深刻含义。教学方法1.诵读2.自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、安塞腰鼓的视频、课文朗读伴奏教学步骤教师活动学生活动设计意图教学过程设计教学过程设计教学过程设计（一）导入同学们，让我们静静的等待，等待一种艺术，等待“天下第一鼓”的到来。 “这就是舞，这就是鼓，这就是来自大西北的安塞腰鼓！”你能用一个标点符号来比喻安塞腰鼓吗？（二）感悟“！”让我们走进课文，一起去感悟这个“！”合作朗读课文16自然段（教师）713自然段（男生） 1417自然段（女生）1827自然段（全体）2830自然段（教师）腰鼓打得多么火烈，我们读得如此尽兴，27个感叹号表达了作者对安塞腰鼓的感悟和赞叹。文中作者也用一句话由衷的抒发了自己的感受并反复咏叹。同学们知道是哪句吗？请勾画出来。一看四咏叹，作者看到了怎样的安塞腰鼓？请用原文回答。重点点评：“骤雨一样，是急促的鼓点；”课件对比呈现：“急促的鼓点像骤雨一样；”总结：用了排比、比喻的修辞方法，喻体放在前面使长句变短句，语句铿锵、节奏感强，这就是安塞腰鼓的节奏，这就是安塞腰鼓的鼓点。看到火烈的场面，作者想到了什么？悟到什么？想到的也罢、悟到的也好。千言万语、万语千言，作者用“！”道出了对安塞腰鼓的“壮阔、豪放、火烈”的赞美！这是赞叹其场面的宏大，也就是叹其形。（三）研习“！”作者不只是感叹安塞腰鼓的形，还感叹了安塞腰鼓的其它方面，结合原文说说安塞腰鼓还好在哪里。分组讨论。点拨：介绍背景：20世纪80年代，中国已经开始了一场轰轰烈烈的改革从黄土地上走出的刘成章，从鼓声里感受到了这片贫瘠土地的思索、觉醒、耕耘、新生文中用了4个“搏击”，写出了后生的强健有力，就是这一群群、一代代后生，凭借自然健康的生命，在黄土高原厚厚的土层上释放着奇伟磅礴的能量，尽情的展现生命的阳刚之美。没有黄土高原就没有安塞腰鼓，没有安塞腰鼓就没有这一群群强健的后生。人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，愈捶愈烈，他们终于冲破了贫穷落后，走出了大西北，走进了全中国，走向全世界，你看，他们来了！播放视频。安塞腰鼓蓬勃了安塞人的安塞梦，作为二外人，作为中国人，我们应该蓬勃我们的什么梦？ （四）演绎“！”文章用了27个“！”，为什么文章结尾却不用“！”？对比老师的文章结尾：多么震撼人心的安塞腰鼓啊！多么令人难忘的安塞腰鼓啊！安塞腰鼓真不愧为天下第一鼓啊！此时无声胜有声，此时无感叹号胜有感叹号。此时此景，没有了鼓声，我们更怀想鼓声；没有了鼓声，我们更渴望鼓声，让我们以桌面为鼓，敲击出心中对安塞腰鼓的赞美之情，敲击出我们对生命的赞美之情。真是好鼓！好人！好精神！好绝妙的感叹号！怎一个好字了得！ 学生聆听、欣赏视频。用一个词形容观看安塞腰鼓的感受。 学生回答。安塞腰鼓就是一个大大的感叹号。师生合作朗读课文（注意文中的27个“！”） 学生寻找文中写安塞腰鼓的句子，勾画、圈点、批注。对比 “骤雨一样，是急促的鼓点；”和“急促的鼓点像骤雨一样；”分男女生读出节奏感，读出鼓点声。学生分组讨论，做好批注，然后选派代表上台展示研习成果学生总结：通过我们的研习，我们读懂了安塞腰鼓好在鼓声，作者叹其力；读懂了安塞腰鼓好在后生们的搏击，作者叹其源；读懂了安塞腰鼓好在舞姿，作者叹其韵。观看视频对比阅读后学生发表意见。小组“层层递进”击桌读四个直接赞美安塞腰鼓的句子。“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元就是文化艺术方面的文章。通过阅读看到作家对艺术的体验和感悟，由此引发学生对人生的思考和认识。设计此环节是为了提高学生文化素养，陶冶其情操。根据新课标理念，“能用普通话、流利、有感情的朗读。” 从而设计学生朗读文章内容，感悟安塞腰鼓的豪壮气势。根据学生认知特点，对比阅读，分析理解重点语句含义，从而能体会重要词句在语言环境中的意义和作用。学生学习方式，由独学，对学到群学，既有学生的独立思考，也有团队精神的合作意识。研习出作者叹其力、叹其源、叹其韵。根据学生阅历，补充介绍安塞腰鼓写作背景，利于学生将文章放置在时代背景中理解，理解一方水土孕育一方文化特质。新课标中对于学生口语交际要求是：谈论问题，能积极发表