人教版小学数学五年级上册P44-45的例1和例2

可 能 性孪井滩九年一贯制学校 张海燕教学内容： 人教版小学数学五年级上册P44-45的例1和例2 教学目标： 知识技能： 1、能对一些简单事件发生的可能性作出描述。 2、能判断事件发生可能性的大小。 教学思考： 在观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 问题解决： 经历学习、操作的过程，在观察、思考、讨论、交流探索新知，形成良好的逻辑思维的能力。 情感态度： 在游戏设计中潜移默化地培养公平、公正意识，促进正直人格的形成。 教学过程： 一、复习引入 1、 师：关于可能性你知道哪些知识？ 2、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的。今天我们继续学习可能性。（板书课题：可能性） 二、互动探究 （一）认识可能性 1 游戏引入：大家喜欢玩吗？今天老师就带着大家一起玩摸球游戏，通过在玩中学，一起体会数学世界的快乐。 2猜测结果：出示黄，红，绿三个同样大小的球，找一生上来摸，引导学生先思考一下，会摸到什么颜色？ 学生会想到：可能是红色，可能是绿色，也可能是黄色。这三种情况都有可能。 师小结：摸到球的颜色是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3摸球指一生。（以摸到红色为例） 师引导：如果再找一名同学来摸球，可能会摸到什么颜色？ 生可能回答：可能是绿色，也可能是黄色。 引导学生质疑：有没有可能会抽到红色？ 指生回答：不可能，因为剩的剩下的两个球没有红色。 找生摸一个，验证学生的猜测是否正确。 （以学生摸到的绿色为例） 4引导：最后只剩一个球了，你们能猜一猜这一个可能是什么颜色吗？ 生可能会回答：一定是黄色，因为只剩下黄色个球了。 5师小结：刚才在猜测会摸到什么颜色的球时，同学们用到了“可能”“不可能”“一定”等词语。一般事情发生的确定现象可以用“一定”或“不可能”来描述，不确定现象可以用“可能”或“不一定”来描述。（板书：可能 不可能 一定） 6、生活中的“可能”“不可能”“一定”。（1）有这样一串数字，5,10,15,20,25,30，下一个数（ ）是35。（2）一个数比90大，比100小，这个数（ ）是93。（3）75的积（ ）是两位数。 （4） 6的余数（ ）是8。 7、完成教材第45页“做一做”。（我来问你来猜：同桌一人提问，一人答，然后再摸棋子验证） （2） 可能性的大小 1、摸球活动。 活动规则：准备3个红球，1个绿球，小球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。 （1） 小组活动。组长监督并进行分工，一人记录，两人摸小球，每人摸10次，每次摸一个小球，然后把摸出来的小球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次填好摸20次的统计表（可用“正”字）。 （2） 分组活动摸球并填写记录单。 （3） 汇报展示。 （4） 如果想抽出绿色的小球次数多，应该怎么办？ 2、 小结：事件发生的可能性有大有小。当实验数量多或条件对某些事件有利时，发生的可能性就大一些，反之，发生的可能性就小一些。 三、巩固拓展 1、 完成教材第47页“练习十一”第1题。 让学生说一说，并说明理由。 2、 完成教材第47页“练习十一”第2题。 先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。 3、 说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 4、 完成教材第47页“练习十一”第3、4题。 5、 拓展延伸： 如果我是超市经理元旦将到，商场想搞一个抽奖的活动来招揽顾客。一等奖是价值100元的商品，