【课外阅读】说明文体的诗化训练

【课外阅读】说明文体的诗化训练说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能、或阐明事理。培养学生写作说明文的能力，是语文教学中的一项基本任务，也是训练学生观察，表达能力的重要方面。但在实际的教学中，学生对写作说明文的兴趣相对其它文体而言，要小些，甚至有些学生因对说明文的阅读欣赏不感兴趣，而产生厌烦情绪。教师的教学收效甚微，学生的提高非常有限，以致很多的教师甩开了写作说明文的训练。如何改变这一局面，提高学生写作说明文的兴趣，给作文课堂引入活水呢？我们可以尝试写作“咏物诗”，来进行说明文体的诗意化训练，用诗歌的形式来写说明文，既训练了学生对客观事物的观察表达的说明能力，又丰富了教学中的文学含量，极大地调动了学生的积极性，收到了一举多得的效果。 何为“咏物诗”，即指那种以客观的“物”为描写对象，或细致地刻划它的色彩与形态，或借以抒怀兴感的诗作。如下面两首咏物诗： 电风扇 一生都在散布/风言风语/偶尔住嘴/头脑又开始发热 天鹅 不必装作很神秘/在人迹稀罕的沼泽里/你也要低下头来觅食/如果你真的伟大/我想，癞蛤蟆/也不会把你的肉觊觎 第一首以客观的“物”电风扇为描写对象，形象地刻划其功能方面的特征；第二首在对天鹅生活习性的描绘中融入了主观性的咏叹。总之，都是由“物”而引发诗，而诗又通过对“物”作形象地描绘，赋予“物”以美感，还能“因物而兴怀”，因而好的咏物诗总能将“物”与“诗”有机结合起来。其中对“物”的描绘，需要对客观事物进行认真仔细地观察，这就离不开说明文中对事物状态、性质、功能等作准确的说明，或事理的阐明。因而，写作好一首出色的咏物诗，必须有准确敏锐的观察能力，其写作构思的过程就无形地融入了说明文体的训练。咏物诗的特点体现在如下几方面： 多用拟人手法，语言形象，刻画入微。好的咏物诗，都能用生活化的口语语言，轻轻松松，廖廖几笔，极为俭省地描绘出事物的特征，准确而逼真。拟人化的手法更拉近了读者与描写对象之间的距离，或让人粲然一笑，或让人唏嘘一叹，传神的刻画让读者回味不已。 “形”“神”兼备。咏物诗描其形，是第一层次，求其形似，不是咏物诗中的上品，在形似的其础上求其神似，融入作者的主观视角和思想，这才是第二层次，也是一般咏物诗的特点。所以古人有“取形不如取神”的说法。 借物抒怀。诗人咏物，常常希望能借物表达出自己的的理想和志向，或者表明自己对某些事物的看法，这便是寄托，以此来抒发情怀。如我们熟悉的石灰吟：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨终不怕，只留清白在人间。 学习写作咏物诗，应由浅入深，按照“描形绘神抒怀”层层提高的步骤来训练，不可急功近利，拔苗助长，特别是在“描形”的环节上，力求突破，要引导学生如何把握事物的突出特征，如何捕捉住可以入文的形象点，要举出生动的示例，让学生有一定的感性认识，通过教师示范激发学生写作热情。在训练中，应注意几个方面： 首先，要选取常见的，特征明显的对象，以便于学生观察，易于描绘其形其状其功用。离学生生活实际很远的事物，不能选用。在引导观察时，要多启发学生如何用生动形象的语言来表达事物特点。如： 电饭锅 生米时/你睁一眼闭一眼/做成熟饭时/你仍睁一眼闭一眼 钢笔 你有一个软肚肠/装着一个混沌的世界/你有一个硬舌头/吐出幅幅清晰美丽的图画 窗玻璃 隔绝着寒冷、灰尘和噪音/透过来光和热 在“描形”有所突破的基础上，再求“描神”，要融入自己的一些个性眼光，或情感、或观点、或心志，以增添表达的含量和感染力。这属于提高层的训练。如： 融入观点类： 遥控器 把人宠得越来越懒/自此以后/你的一生便难再逍遥 剃须刀 斩草/但不除根/后患无穷 阐释心志类： 月亮 阴，是你的忧患/晴，是你的心愿/圆，是你的期盼/缺，是你的遗憾 冰山 这里是冰山/古今无人来/只因胸怀太寒冷/落得人人冷眼待/何日阳光来/几时入人怀 抒发情感类： 星星 你，没有月亮的皎美/更没有阳光的灿烂/但是，如果天空中没有你/宇宙就失去了浩瀚 鞋 脏了自己/清洁了他人/屈辱的一生/结束在垃圾堆/我明白了/甘在人脚下/才显出自己的高贵/才永远和人相伴 此外，我们可以让学生