【课外阅读】同是天涯沦落人__《琵琶行》情感表达艺术赏析课例 (2)

【课外阅读】同是天涯沦落人琵琶行情感表达艺术赏析课例.课前：引导学生走进作者被贬谪居的生活和愤懑不平的内心世界，熟读该诗，初步把握其思想内容，自主扫清文字障碍等。师：同学们，这首诗中有两句诗早已成了千古名句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。白居易虽被贬官，虽已经成了一位相当于八九品、只能着青衫的散官（实际上相当于六品下）江州司马，但毕竟与琵琶女的地位与身份还是大不相同的，也可以说是天壤之别。然而，白居易却视琵琶女与自己同是天涯沦落人。这是为什么呢？这首诗又是怎样表达了这种情感？同学们，你们都很聪明的，请先找找看，哪些诗句能很好地表达出诗人的这种情感呢？生：翻书，在书上划线，小声交流（约3分钟）生A：“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”师：还有没有了？生A：我认为没有了。生B：我认为还有“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”师（愕然，示意生A坐下）：你的想法好奇特哦。你先说说为什么。生B：船周围为什么那么静呢？说明大家都听得出神。白居易也一定在听，他听的味道与别人的不同，一定听出了漂泊流离之感。所以，我就这样认为。师（示意生B继续对话）：诗中还有两句“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”。请问，这“向前”该是什么意思？生B：刚才。师：刚才是什么时候？你能说说吗？生B：就是琵琶女介绍自己的身世之前。师：对喽。白居易的“同是天涯沦落人”之感，是在听了琵琶女自诉身世遭遇之后而生发出来的。所以，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”还只能证明琵琶女弹琵琶弹得很动听，并不能证明白居易听出了“同是天涯沦落人”之感慨。生B：老师，那“我闻琵琶已叹息”这句又该怎么解释呢？白居易叹息什么呢？师（吃惊）：嗬，你还将我一军。这个问题我还没想到嘛。不过，我还是认为，即使白居易此时有叹息，也只是被琵琶女的琵琶声勾起了感伤，还不至于很了解琵琶女的身世，产生“同是天涯沦落人”之感。还有一句呢，“又闻此语重唧唧”，这又闻此语很重要，说明听了琵琶女弹奏琵琶之后，白居易对琵琶女身世才有了真正的了解，并加深了同情。（生B满意地坐下了，其他同学也都很满意）师：咱们再接着说说刚才提到的那四句。先说说“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”这两句吧。同学们，请想想，琵琶是发声的乐器，应该说“今夜闻君琵琶声”才对呀，为什么白居易偏偏用“语”这个字呢？生：沉默，思考（一分多钟）生C：因为琵琶女不仅弹琵琶，还介绍了自己的身世。师：还有其他的理解吗？（生C摇头，师示其意坐下继续思考）生D：老师，这是拟人修辞，把琵琶发声比拟成人说话。师：你说的没错。那作者为什么要采用拟人修辞呢？（生B摇头，师示其意坐下继续思考）生E：老师，我还没想好呢？（师示意其坐下慢慢思考）生F（挠头）：老师，这是不是说琵琶女好像在用琵琶倾诉自己的身世啊。师（高兴，鼓励生F继续说下去，生F表示为难。师示意其坐下）：是这样的呀。其实在诗里我们是可以找到现成的诗句来证明的。生B（老师话音刚落）：老师，我懂了。诗中确实有这样的诗句，像“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”、“ 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”、“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”、“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” 等诗句，都表明琵琶女在用琵琶诉说心事。师（高兴，满意，示意生B坐下）：你还真找到不少嘛。你讲的也对。琵琶女用琵琶倾诉坎坷遭遇、身世浮沉，别人也许只听得出悲凉，而白居易则会听得出更多知音。所以，在白居易这里，就更如同知己在倾诉衷肠，比任何音乐都受听，所以会有“如听仙乐而暂名”之慨。生：顿悟状。（目光明亮）师：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”这两句若写生“座中泣下谁最多？江州司马白居易”怎么样？生：没味道了！（哄堂大笑）师：为什么？生G：“青衫湿”表示流泪多，很形象，也很含蓄。“白居易”太直白了。师（满意，示意生B坐下）：这“青衫湿”不仅形象含蓄，还别有深意啊。谁能说说？生：沉默（半分钟无语，期待）师：看来，同学们回答不了这个问题了。我们在走进白居易的生活时曾了解过，白居易被贬为江州司马，相当于六品下，在唐朝是应该着绿色官服，可就因是散官，地位等同九品了，只能穿着青衫。可见，这“青衫”二字也深含着诗人的怨愤不平啊。白居易由朝廷四品官被贬为六品下，实际上是个散官，只相当于九品了。同学们，请设身处地想一想，白居易该做和感慨？（生沉默无语）师：我还想问大家一个问题：白居易的这种愤慨还表现在那些诗句上？生H：倒数第二段有很多诗句都表达了这样的情感。师（示意生H坐下）：大家齐读倒数第二段，注意读出诗人的愤慨之情。（生齐读）师：读的还不错。可能是由于齐读，个别重音和语调还需改进。如 “何必”“地僻”“绕”“何”“还”“岂无”“难”等字词，读时要重一些或拖长点儿（师范读。生听得入神）师：“黄芦苦竹绕宅生”、“杜鹃啼血猿哀鸣”，诗人住宅周围真的就只生长“黄芦苦竹”吗？就没有其他可心的植物吗？诗人每天就只能听到“杜鹃啼”和“猿哀鸣”吗？就没有“黄鹂”和“鹦哥”之类的鸟吗？生：肯定不全是这样的。师：那诗人为什么不如实地写呢？生I：诗人被贬心情不好，又抑郁卧病，对什么美景都没心情，对这样的景物尤其敏感。师：你有过同样的感受吗？能说说吗？生I：有的。我考试考不好时，妈妈好唠叨，我就不高兴，看什么都没心情，吃什么都不香。师：要是赶上阴天下雨呢？生I：心情更是糟糕透了。师（示意生I坐下）：同学们都有过类似的体验吗？生（大声）：有！师：是的。老师也有的。心情不好，太阳都是黑色的。诗人白居易仅因上书陈事语气重了就被贬官，且一贬刺史再贬司马，心情十分压抑郁闷，糟糕透顶，谪居卧病，喝酒也只能一个人孤独地喝闷酒（世态炎凉所致）。在这样的心情下，那还哪有心情观花赏月，只能是在那黄芦苦竹之中，在呕哑嘲哳的土著音乐声中，任凭那声声杜鹃和猿啼来刺激、麻木自己的心灵了。所以，诗人只能选取这样的景物来烘托自己的压抑、郁闷、痛苦和无限感慨！也正因为如此，白居易才更能听懂琵琶女的“琵琶语”，才会更加生发出“同是天涯沦落人”的感慨。同学们写作文时也可以借鉴，这叫作选取典型化景物来写景抒情。（学生领悟，静静地听得出神）师：诗中还用琵琶女自述的形式介绍琵琶女的身世。诗人为什么要写这一大段？生J：因为当时琵琶女确实当场进行自述了。另外，刚才老师讲了，可以增进诗人对琵琶女的了解。师：你说的不错。还补充几句不？（生J摇头，师示意其坐下再想想）生K：老师，我觉得白居易之所以要写这一大段，就是为抒发“同是天涯沦落人”之慨打铺垫。白居易最初听琵琶女弹琵琶时只是感伤，并没有“同是天涯沦落人”的感觉，而听了琵琶女的自述之后，感受就更深了，也更有同感了。师（高兴）：什么同感？快说说。生K：就是“同是天涯沦落人”呗。师：好，那就请你说说怎么个“沦落”法？生K：到处流浪，无家可归，很失意，受人歧视。师：噢，是白居易无家可归，到处流浪呢，还是琵琶女呢？好像都没有嘛。白居易在浔阳城谪居，还是有家的嘛，也没有到处流浪啊。琵琶女也嫁给商人了，也有家的呀。生K：老师，您说的不对。白居易是从长安被贬出来，琵琶女也是从长安流浪到浔阳的。说无家可归有点不对，说流浪还是对的。师（高兴）：你说的好。这“沦落”是该有漂泊流浪的意味，但更多的该是失意、落魄。不过，我还是要问大家：诗人白居易写这一大段，仅仅是为抒发“同是天涯沦落人”之慨打铺垫吗？那么，听了琵琶女的自述后，他为什么会“又闻此语重唧唧”呢？又为什么会马上想到自己“谪居卧病浔阳城”的情形呢？请同学们再诵读琵琶女自述一段。（学生诵读）师：琵琶女当初的生活状况怎样？生：好着呢。师：怎么个好法？请一起读读。生：齐读“十三学得琵琶成秋月春风等闲度”（没经提示）师：现在，琵琶女的生活状况怎么样了？请再读读。生：齐读“弟走从军阿姨死梦啼妆泪红阑干” （没经提示）师：昔日是“一曲红绡不知数”，人人艳慕，简直活在天上；今天年长色衰，转徙江湖，门前冷落，饱受世态炎凉。这一切，与今天白居易昔日春风得意，今日失意落魄、门庭冷落的宦海浮沉多么相似啊！所以，白居易写这一大段不仅是为了抒发自己的人生感慨，更是借琵琶女来自喻。这样写，也省略了不少回忆当年官场如何春风得意的笔墨，又婉约地抒发诗人自己的怨愤与不平，可谓一箭双雕啊。同学们，诗人白居易经历了官场沉浮、世态炎凉，所以就特别同情和理解琵琶女的人生遭遇，也不顾世俗观念，发出了 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。今天，也同样有失意落魄、生活困顿之人，请让我们都来给予他们一些同情和悲悯，可千万别等到自己尝尽世态炎凉之后，才知道这同情心和悲悯心有多么宝贵啊！（生，在课本上记下关键词，感动）师：下课！下堂课我们再来欣赏这首诗的艺术风采。教后感：赏析琵琶行可以由欣赏其描写艺术切入，也可以由欣赏其情感表达艺术切入，决不可从头理到尾，碰到什么讲什么。这节课就是从这首诗的情感表达艺术切入