小松树和大松树教学设计.doc

章 节 首 页教学过程设计 年 月 日章节课题8小松树和大松树课时2主备教师参与备课教师授课教师课型新授三维教学目标知 识技 能学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气过程方法通过朗读感悟来理解课文内容的方法，读好人物的对话情感态度价值观懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。教学重点通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文教学难点理解小松树说的话，风伯伯说的话。板书设计 8小松树和大松树 小松树：看的远 风 （山爷爷）托 伯 伯 大松树：高多了课后反思续 页教学过程设计 年 月 日教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订 复习导入，揭示目标出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ 让学生填一填,说一说。 出示：山上（ ） 山下有（ ）。 揭示本课目标。 精读第二自然段师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？ 出示，让学生说词造句： “很远很远”这个词写出了什么？ “你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。 演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？ 指导感情朗读，表演。 精读第三自然段小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？ 出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思 指导朗读。 体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。 指名读。 同桌互演（要求不看书） 讲读第四自然段提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？ 想象说话：小松树为什么低下了头？ 出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？ 小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。 拓展延伸，进行表演提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？ 提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？ 指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。 提问：你最喜欢故事中谁？为什么？ 本课总结 1指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 填填说说。学生背诵第一自然段。 明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 1学生自读第二自然段。 2自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。 “喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。 “很远很远”进一步说明了远。 4学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗 5大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。 6练习朗读，同桌互演。 出示风伯伯的话： 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。 朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。 自由练读。 体会风伯伯说话时的态度： 摸着动作 风伯伯称呼小松树孩子。 风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。 学生点评。 互相练习。多媒体演示，想象 人物的心理。 回答：小松树低下头。 小松树知道自己错了，低下了头。 练习说话，逐步理解“惭愧”。 做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。 回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。 大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。 回答：风伯伯说：“知错就改还