语文人教版七年级上册《在山的那边》教学设计.docx

在山的那边教学设计一、学习目标1、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。2、运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。二、教学重难点1、理解“山”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。三、教材分析 在山的那边是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。四、学情分析进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上， 十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。在山的那边是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。 学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。五、学习准备1、查阅作者相关资料 2、 认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”六、学习过程（一）、导入新课： 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题（二）、整体感知：学生默读课文（小组内部完成以下问题） 1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。痴（ ）想 隐秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）腾 一瞬（ ）间 2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。示例： 喧腾海在喧腾海在远方喧腾海在远方为我喧腾海依然在远方为我喧腾我听到海依然在远方为我喧腾3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。4、查阅资料了解作者，写在下面。（三）、合作探究1、初读，读出音韵美。（1）教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等（2）练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气（3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫2、再读，读出形象美。边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（ ）的我的形象。”示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。新课标第一网3、三读，读出意蕴美默读全诗，分组探究（1）“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？（2）联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？（四）当堂检测1、积累摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，例： 风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。反馈矫正1、给下列加点的字注音。痴想（ ）铁青（ ）凝成（ ） 一瞬间（ ） 隐秘（ ）扎根（ ）2、给下列形似字注音并组词。腾（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 诱（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 绣（ ）3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的典型习题月光下 大海涌起爱的潮汐 月亮离地球越近 大海越是激荡不息那一层又一层的潮汐呵 涌向了海滩 苦地寻觅. 月亮因羞涩而脸红了虽然大海并不曾 把她的嘴唇轻轻吮吸大海呵 只是从月亮的流照那里 得到了一种深深的激励 那雪白的,爱的潮汐呵 一排升腾起来 一排又跌落下去就这样来回往返 生生不息 可是,要接近月亮 却是不可能的大海知道这个 于是把月的倩影 默默地带回到海心的深处 象为了孕育珍珠的贝壳 夹进一粒沙子 又旋即紧紧地合闭只给观潮者留下一个永恒的谜 这是沉默 又是默许练习：1、给下列加着重号的注音寻觅（ ） 羞涩 （ ）