语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸第一课时教学设计

12姥姥的剪纸 古亭山小学 秦慧教学目标1识字学词。把文中易读错的多音字读准；把富有节奏感的叠词读美；把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。2通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。3 默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。重点难点：通过朗读，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。教学过程一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的剪纸（齐读课题）“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声姥姥（轻声）这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。认识剪纸。再读一遍课题。（齐读）昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。二、预习课文，初步感知1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（1）（出示第一组词语）读准字音。刁难 择菜 挑剔 左邻右舍 三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意读准字音。注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。另外，“择菜”是什么意思？另一个读音是“选择”。它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，（出示第二组词语）一起读一读，再问：你知道“薅草”的意思吗？ 小屯 啥 薅草（2）（出示第三组词语）读准字音。喂猪 岂知 庄稼 驮着 啃食（3）（出示第四组词语）引导读出节奏。啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽2、自由朗读课文，读完后小组内讨论：课文围绕姥姥的剪纸主要写了哪几件事？师生交流。讲姥姥的剪纸技艺高超，深入人心。讲在我的刁难下姥姥展示技艺。讲姥姥为我剪老牛和兔子，体现了我与姥姥浓浓的亲情。讲我上学后姥姥给我寄剪纸，以表达对我的牵挂，姥姥的剪纸是我永远的回忆。3、指名概括课文的主要内容。 课文主要讲了姥姥剪纸技艺高超以及与“我”在一起的融融子孙情。三、品读“技艺高超”这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。（一）技高入人心1、默读课文13自然段，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。2、讨论交流A、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” （1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见）（2）有这样的姥姥真让人感到自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。（齐读）（3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？ 、“我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”(1)读出赞叹的口气吗？ (再指读)（2）体会夸张的表达效果。 听到这样的赞叹，你能用一个词语来形容姥姥的剪纸吗？ 预设：学生说“神”字。师： “神”字是什么意思？这句话哪里体现了姥姥的“神”了？“剪只母鸡能下蛋、剪只公鸡能打鸣。”真的吗？（不是）这是什么样的说法？（夸张）为什么要这样说？（突出姥姥剪纸技艺的高超）这样的绝技真的值得我们敬佩，来，再读一遍这句话。（3）模仿迁移。欣赏剪纸图片，如果姥姥剪的是其他东西，乡亲们会怎么夸？ 这位老乡，来，你来夸一夸。出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。（4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺？C、“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”(1)你能抓住关键词语说说对这句话的理解吗？ （2）我们一起读好这句话。（齐读）（3）对比B、C两句话，明确正面描写与侧面描写都是为了突出人物的特点。（二）刁难展技艺，赢得我心。1、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读：46自然段，回忆课文这一部分写了一个什么事例？ 事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得逼真至极。2、问：我是怎样故意刁难姥姥的？（用手蒙住姥姥的眼睛。）姥姥剪得怎么样？画出相关的词句。（出示）齐读：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（1）从“嗬！”你读出了什么？（惊讶、敬佩）惊讶什么？（没想到）敬佩什么？（技艺高超，即使看不见，依然剪得形象生动引读：梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精美，简直就是一件艺术珍品！）3、理解词语的感情色彩，体会这样写的好处。过渡：我们再来看看这段话描写孙儿的句子，其中三个描写孙儿的词语分别是：调皮蛋、刁难、耍赖。 理解刁难、耍赖。 过渡：写人物不好的方面，这类词称为贬义词，把这三个词语放回句子中读一读，你眼前出现的还是那个不讲道理、令人讨厌的孙子形象吗？（不是，看出我的天真可爱。） 总结：同样的词语放到不同的语境中它表达的内涵是不一样的。那写孙儿调皮和姥姥技艺高超之间，有什么关系？总结关系：体现姥姥对我的爱，我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超，这样的写法就叫反衬。4、再次有感情朗读句子。(1) 姥姥的的确确神了！引读: “大平原托着的小屯里”(2) 姥姥能不“神”吗？引读: “一把普普通通的剪刀”(3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”！引读: “我从小就听人