6最后的姿势Microsoft Word 文档.doc

最后的姿势(第二课时)无锡沁园实验小学 何红霞 教学要求：1、有感情地朗读课文。2、通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。3、理解“最后的姿势”的含义。重点、难点：通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。理解“最后的姿势”的含义。一、导入新课。 1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。 2、通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？ 3、是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。 二、精读课文。（一）自由读课文。要求：课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。 （二）小组交流。（三）全班交流 1、第一次（最后的姿势） （1）出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。 请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？） 交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。 （2）过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。 （3）谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？ （情况十分危急，你是从哪儿感受到的？） （4）出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 为什么这句话会让你感受到情况十分危急？ 指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？ 在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？ 出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 从这儿你读出了一个怎样的谭老师？ 要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？ （5）你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！） 出示：第五自然段 你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。 在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即，（引读句子。） 是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子） （6）范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了 一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？ （齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。） (省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎) 地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。 （7）齐读47自然段。 2、学习第二次（最后的姿势） （1）过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里 出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼） 这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。 （2）“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然： 张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。 你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。 救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。 （3）被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。 出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的 。”获救的学生这样回忆。 你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身） 谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。） （4）出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” 你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他如果他要留在教室里，保护四位学生，他这就叫生死攸关。 （读词）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？（读好句子） （5）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？ 导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想” 这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的， 所以面对突如其来的灾难，他 （6）让我们一起再来看这句话，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 再读这句话的时候，你心中是否有了更深的感受？现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？ （7）同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。 3、学习第三次（最后的姿势） （1）引读十一自然段，谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而（音乐起），同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ （2）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说写写你此刻的感受。 （3）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。 出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。” 这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。 这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：张开）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（） （4）难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。” 三、总结延伸 1、其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天