小石潭记 (2).docx

小石潭记 洪河桥镇 曾沃学校 李洪云 教学设计 教学目标:1. 知识与技能(1) 疏通文意,整体感知课文内容.(2) 通过推敲,揣摩.品味文中重点词语和句子.概括小石潭的特点,掌握文中细致描摹小石景物的方法.(3) 理解作者借景所寄寓的情感.体会借景抒情的艺术特色.2. 过程与方法(1) 预习课文,根据工具书,课下注释,扫除文字障碍.(2) 反复朗读课文,合作交流景物描写方法和写作特点.3. 情感态度价值观.理解作者的思想感情,体会作者笔下优美的小石潭景色,培养学生健康的审美情操.对学生进行美育教育.教学重点和难点:(1) 整体感知课文内容,熟读成诵,学习文章精准的景物描写方法.(2) 理解作者所寄寓的思想感情.体会写景抒情特色.创设情景导入新课: 课前播放优美的自然风光,创设情境.高山流水的旷远让我们深深的陶醉,我们不得不叹服大自然的神奇.雕塑家罗丹说:生活中不是缺少美.而是缺少发现美的眼睛.现在我们一起去探寻名不见经传的小石潭,发现远离世俗的美吧.(二)初读课文,整体把握. 1.齐读题目,明确本文文本.记,古代一种文体,往往通过记事,写景,记人来抒发情感,即景抒情,托物言志.2.走进作者.柳宗元.字子厚,又名柳河东,唐代著名的文学家,唐宋八大家之一.有 留存.柳宗元的山水游记在中国文学史上有独特地位.被后人誉为刻画山水的圣手,游记散文的宗师 3,词语注音。 簧(hung)竹 卷石（qun） 为坻（ch） 为堪（kn） 参差披拂（cen ci）佁然(y)俶尔（ch）往来翕忽（x）悄怆（qio chung）4.读课文.(1) 点名读.(2) 个别学生串读.(3) 老师范读.(4) 最后齐读。 合作交流，研读赏析一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究）1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“_就把（景物）的_的特点概括出来了”的句式回答）。3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。文中的“镜头”与“画面”点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，正面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。文中的“动”与“静”点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。文中的“对比”与“烘托”点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？生合作探究，指名汇报。师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。5、重点知识的巩固练习：请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。品读课文，体会情味。1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）课外拓展1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）课堂小结同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫