给孩子一张灿烂的笑脸.doc

附件1：论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目给孩子一张灿烂的笑脸作者姓名魏艳学校名称印江自治县板溪镇板溪小学课题组成员姓名魏艳学校地址铜仁 市（州、地） 印江 县（区、市、特区） 板溪 乡（镇）联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要 学生，无论是中学生还是小学生，都喜欢课堂上保持轻松愉快的气氛，在这样的课堂上，各种性格的学生都能放弃对教师的戒备心理，学到较多的知识，如果教师板着面孔讲课，会造成学生害怕触犯教师尊严，举止小心谨慎的现象，使性格优柔，脆弱胆小的学生会产生紧张心理，而性格开朗，智力较高的学生又会因其才智难以发挥而感到压抑。不论是什么样的学生，他们都有自尊心，给他们一些微笑，学生就会把我们当成朋友，然后在我们的管理中会更加轻松，更加顺心。在今后的教学中，我们每个教师要给学生一张灿烂的笑脸，因为我坚信，我们脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。我们要用心教书，用爱育人，带着微笑一路前行！带着笑脸进入课堂，还可以使学生体会学校的温暖，使学生沉浸在和悦的气氛之中，心理素质得到潜移默化。带着笑脸进入课堂的教师对学生的影响最大。带着笑脸进入课堂，迎接你的将是一张张笑脸。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 给孩子一张灿烂的笑脸学生，无论是中学生还是小学生，都喜欢课堂上保持轻松愉快的气氛，在这样的课堂上，各种性格的学生都能放弃对教师的戒备心理，学到较多的知识，如果教师板着面孔讲课，会造成学生害怕触犯教师尊严，举止小心谨慎的现象，使性格优柔，脆弱胆小的学生会产生紧张心理，而性格开朗，智力较高的学生又会因其才智难以发挥而感到压抑。自古以来的师道尊严与当今的素质教育格格不入，如今，随着新课程改革的不断深入，教师也应该重新定位师生关系，给孩子一张灿烂的笑脸。人们都说做老师要做严师，但我认为“微笑”教学是每一位严师所必备的，更是教师自身素质和德行的一种外在表现。有人可能会认为“微笑”的老师与严师是相对的，但我们年级组的看法则不然。“严师”指的是对学生行为、要求上的严格，并不代表着整天板着脸，凶巴巴地对待学生。“微笑”老师也并不是从行为、要求上放松学生，微笑的目的是为了更好地使学生探求知识，做到事半功倍的效果。老师的微笑会让学生感到亲切，他们的天真活泼、聪明才智才能充分展示在教师眼前。老师和蔼可亲、平易近人，有利于沟通师生的心灵，他们才能“近其师，信其道”。我的“微笑”教学体现在以下几个方面 一、带着微笑进课堂 微笑能使学生消除紧张感，当老师脸上洋溢着微笑踏进教师门口，学生对老师的感觉自然是和蔼可亲的，从而上课前那种紧张的气氛便会得到缓解。反之，教师板着脸进入课堂，使得整个教室笼罩上压抑的氛围，面对着那“严肃”的老师，学生怎能用放松的心情接去受教育呢？对于这一点，我深有感触。我曾有一个阶段因为一些事情，心情不太好，造成了课堂教学态度的很大变化，结果学生很快有所觉察。他们在日记中说出了自己的心里话，不但做事小心谨慎，而且躲躲藏藏，甚至上课时也不敢踊跃发言了，。班里有个孩子的日记这样写道：魏老师请假了，我们好多天都没见到她了，我们真想魏老师。今天，同学们说魏老师回来了，我们非常高兴，上课铃响了，我们满心欢喜地想和魏老师打招呼，可魏老师一进班门脸色一下子变了，板着脸，我们大家赶紧静悄悄地低下了头，我们是多想看到魏老师的笑脸呀！童言无忌呀！我们的孩子其实对我们的要求并不高，只要能看到我们的笑脸，他们就高兴、满足。我接受了他们的意见，结果学生么们很快有恢复了正常心理。又像好朋友似的与我无拘无束地拉扯家常来。后来，我坚持一进班门，即使发现室内卫生是如何地差，纪律是如何地乱，都要给我的学生们一张灿烂的笑脸，让他们在老师的微笑中接受教育。课堂上，每当我们微笑地看着孩子们时，总能看到一张张天真可爱的笑脸迎着你，我们还有什么理由去板起面孔呢？微笑其实也是对学生的鼓励与信任。记得我在上珍珠泉这课时，我请了一位平时朗读能力不好、注意力又不集中的学生逐段读课文，这位学生站起来后，把书翻过来翻过去就是没找到他该读的那一自然段。这时他偷偷地看了我一眼，正好被我发现，我对他微微一笑，他也微微一笑，然后在同桌的帮助下慢吞吞地读了起来，虽然他最终读得不是很好，但我觉得那“微笑”很成功，若不是那微笑给这位同学打气，他或许只会站在那里等待我批评了。每次上课，我总是微笑地站在讲台上，希望学生能够真切地感受到老师上课是快乐的，老师的情绪感染了学生，学生们也会感到学习知识是一件令人愉悦的事情。我把微笑带进了课堂，让孩子们用放松的心情去欣然地接受知识，孩子们乐于学，我们也愿意教。教师的一笑，可以抹去学生心中的阴影。我多次从学生的日记中得知,学生不喜欢老师的阴天。老师的笑，可以在学生中产生共鸣，使学生丢掉包袱，甚至可以暂时忘却上一课时受到的批评，这样会调整学生情绪，提高教学效果。 二、带着微笑关爱学困生 学困生就是指智力正常，而学习成绩和行为表现暂时落后的且非智力因素方面存在比较明显的甚至突出缺陷的学生。我们教师总是形象地把他们称为火车的“后三节车厢”，对于这“后三节车厢”我们更应该给他们一份特殊的关爱。苏霍姆林斯基曾说：一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是一个孩子。所以，我们应该多给这些学困生一个爱的微笑，一句爱的话语，这都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。我们班上有几个四年来被各科教师公认的差生，他们每次考试的成绩总是最低的，他们上课时遵守纪律，从不乱说乱动，也不积极举手发言。自从我把微笑带入课堂后，每次上课看到他们有发言的欲望，我就微笑地望着他们并鼓励他们发言，只要他们开口说话我就送他们一个微笑，现在这些孩子不仅爱发言了，而且回答问题时都答得挺不错的。每当遇到这些孩子们在学习上有错误了，我总是微笑地说：“下次要努力哟！”孩子们高兴地接受了我的意见，并且比以前更努力了。只要这些孩子们有一点点的进步，我就微笑地对他们竖起大拇指。久而久之，他们上课时总能积极地参与进来，爱动脑了，爱发言了，作业也能独立完成了。由此我相信微笑的魅力是无穷的，我们要公平对待每一个学困生，多宽容他们，多爱他们一些，让这些“后三节车厢”在老师的微笑中成长，他们就会感到老师是爱我们的，这样就能充分调动他们的自信，让每个学困生都相信“我能行”！“亲其师，信其道”说的正是这个道理。 三、让学生在微笑中接受批评 老师批评学生的语言是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的常规方法。恰当使用能指点迷津，启迪心智。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生是尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉，因此我们应该让学生在微笑中接受批评。批评必须以爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，要和颜悦色、轻声细语、循循善诱地进行。批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀的，学生才会乐意接受。有一天下午，我进班检查了一遍地面卫生，发现上有很多纸屑和食品袋，我微笑地开玩笑说：“今天是谁值日？看，地上的垃圾差点儿把老师给绊倒了。”听到我的话，同学们笑了，值日生赶紧拿着工具去清扫了，还有很多同学主动去帮忙。老师微笑着批评，学生微笑着接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。小学生总会犯这样那样的错误，许多错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍，对于这一类的小毛小病，我总是对学生们微微一笑，用手指指，学生们就能明白我的用意，接受批评并改正。老师的微笑会比打骂更具有说服力，更能让学生向良性的方面发展。当然，这要看老师笑的水平。魏书生老师说：笑，是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。老师要微笑着面对学生，让学生在微笑中接受批评。 不论是什么样的学生，他们都有自尊心，给他们一些微笑，学生就会把我们当成朋友，然后在我们