《有效教学》初中语文教学中的问题与对策.doc

有效教学初中语文教学中的问题与对策读书笔记问题6：朗读：就是大声的把课文念出来吗？曾经困惑（84）朗读教学是语文的传统教法，是提高学生语感的一条重要途径。丰厚的理论理应由茂盛的绿色实践来支撑，中小学阅读教学的课堂理应是书声琅琅，学生在放声朗读中张扬青春，放飞思绪，神采飞扬。但理想与现实，总是有相当大的差距反躬自省（87）有些课上，甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有知道，读后没有及时的评估和反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地念着经。它山之石（89）朗读是一种教学方法，一个学习过程，蕴含着智慧和规律，熔铸着真诚和情感，它是一个实实在在的教学过程，而绝不是一种简单的课堂形式，它需要我们用心去研究和设计。教无定法，读也没有定法，一切要为教学实际服务。转益多师（94）案例纪念白求恩问题7：语言品味，怎样嚼出真味来？（99）反省：1、 我们对文本语言的品味，是否有强烈的主观意识和努力的挖掘；2、 我们对文本语言的品味，是否流于形式，浮于表面；A、 过于限制B、 过于放任C、它山之石：一、 在诵读中品味；二、 在语境中品味；三、 在比较中品味；案例：春问题8：散文教学：情味深长的散文为什么教下来学生却感觉索然无味呢？（108）反省：1、是不是教师没有真正理解散文的本质特征呢？2、是不是教师没有把握住散文教学应注重的核心呢？3、是不是没有选好散文教学的切入点？4、是不是教师对“主导”与“主体”的实施策略理解不够清晰呢？它山之石：1、 指导欣赏散文的情感美；2、 指导欣赏散文的哲思美；3、 指导欣赏散文的形式美；A、 篇章结构的“恰当美”；B、 语言表达的“外饰美”。C、案例：珍珠鸟问题9：诗歌教学：怎样才能走出教学“窠臼”，走进诗意的世界？（119）反省：1、 是不是未能把握住诗歌教学的核心本质；2、 是不是缺少一些行之有效的教学方法呢；3、 是不是教师在诗歌教学中太缺少味道与个性呢；4、 是不是教师一叶障目，对学生所思所想所需佯装不知呢。5、它山之石：1、 读熟2、 读懂3、 读透4、 知人读诗5、 推敲词句6、 旁征博引案例：乡愁诗两首问题10：小说阅读教学：怎么避免把小说阅读将化为三要素分析？（129）反省：1、 我们自己在阅读小说时是否进入了小说的特定情境？2、 是否一开始就先入为主地用抽象分析的冰冷手术刀开始对小说进行解剖？3、 是否以教参的分析来代替我们自己的阅读思考，然后再以老师的分析来代替学生独特的阅读体验？它山之石：每一篇小说都有其独特个性，学生对每一篇小说的阅读过程都是个性化阅读的行为过程，必须尊重每一篇小说的独特性，必须珍视每一名学生的独特感受、体验和理解对于小说主题的多维，小说构思的精妙，小说语言的生动多样性乃至不同作家小说创作的不同风格等，都可以进行个性化的解读。案例：孔乙己问题11：戏剧阅读教学：戏剧阅读教学如何凸显戏剧语言的魅力？（140）反省：在教学过程中，是否形式大于内容。它山之石：戏剧教学其实需要适当的表演，只是表演的形式、课时安排、进行步骤等均要精心设计，确保达到应有的效果。戏剧教学要着重体会戏剧语言的高度个性化、动作性这一特点，感受戏剧精炼而诗意化的台词，引导学生去解读丰富的潜台词，从而进入戏剧人物的内心世界，进入多彩的喜剧世界。案例：陈毅市长问题12：科技说明文教学：是传授知识重要，还是培养兴趣重要？（149）反省：1、 你关注文体知识传授时习惯的养成了吗？2、 你关注科技知识获得时兴趣的激发了吗？它山之石：1、 未成曲调先有情2、 设置情境激发兴趣3、 合作辩论识真趣案例：大自然的语言问题13：初中文言文：教什么？怎么教？（163）反省：1、 你在教学中做到文、言并重了么？2、 你在教学中还是一味地灌输讲解么？3、 你在教学中存在因强调“文”而架空了“言”的学习现象么？4、 你的课堂把“文”“言”的学习有机地融合到一起了么？它山之石：1、 文言文教学要重在培养学生的语感；2、 文言文教学要重视朗读；案例：爱莲说案例14：语文阅读课上，课程资源可以怎样开发和利用？（173）反省：一、 我们身边缺乏课程资源吗？二、 阅读课上常用的语文课程资源可以有哪些？三、 阅读课为什么不能忽略课程资源的开发？1、 课程资源的合理运用可以有效扩大学生的事业，提升其语文素养；2、 课程资源的合理使用还有助于学生深层次的理解课文；3、 课程资源的开发也可以调节我们语文教学一贯严肃的面孔，使其能更贴近学生的生活。它山之石：一、 开发和利用大众传媒上的优质语文资源；二、 开发和利用网络上的课程资源；三、 开发和利用实验教材配套的自读课本；1、 拓展式阅读；2、 比较式阅读；3、 训练式阅读。案例：斑羚飞渡问题15：拓展延伸，岂能无度？（181）反省：一、 什么是语文阅读教学的基本任务；二、 阅读课上延伸拓展的目的是什么；它山之石：一、 延伸拓展的内容应与课文建立起有机的联系；二、 延伸拓展的设计要有利于学生的深度阅读；案例：湖心亭看雪问题16：名著导读，应该如何导？（190）反省：1、 你的导读是不是过于专业，研究倾向严重？2、 你的导读是不是以练代读，应试痕迹过浓？3、 你的导读是不是过于综合，冲淡文本内涵？它山之石：1、 指定规划，走近名著；2、 珍视体验，徜徉名著；3、 激趣指导，赏析名著；4、 涵咏品味，走出名著。案例：童年问题17：初中名著阅读，应怎样有效展开？一、 名著有些什么特点呢？1、 名著都是经受了时间的筛选，是历久不衰的畅销书；2、 有广泛的读者群体，雅俗共赏；3、 有极强的思想性和高超的艺术性；4、 名著思想倾向健康，能鼓舞人昂扬奋发，积极向上。二、 中学生阅读名著存在哪些问题？1、 个体的经验不足；2、 缺乏真正的个体体验；3、 阅读的主体性缺乏。三、 教师应怎样引导学生阅读名著？1、 要降低名著阅读的难度；2、 放手让学生与文本自由对话，还学生独立感受、理解、欣赏和评价的权利。问题18：语法教学，可以被淡化吗？一、 学语法有用吗？1、 有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于提高阅读理解能力；2、 使中学生了解母语的一些基本常识，提高语文素养。二、 语法教学一定是枯燥无味的？那是因为没有找到引起学生学习兴趣的语法教学途径。三、 不教语法会对学生的阅读能力有负面影响。四、 怎样使语法教学达到提高学生语言运用能力的目的？1、 改革和完善中学语法教学方法；（1） 变语法科学体系为语法应用体系；（2） 变侧重传授语法知识为侧重训练语法能力；（3） 变静态的语法教学动态的语法教学和静态的语法教学相结合。2、 运用语法知识指导学生阅读现代文；（1） 运用词类知识辨析关键词的意义和用法；（2） 运用句法知识了解单句结构和含意；（3） 运用复句、句群结构知识理解作者的表达意图；3、 运用语法知识指导学生阅读文言文；（1） 运用语法知识指导文言文朗读；（2） 运用语法知识推断词类和词义；（3） 运用语法知识推断翻译句意。问题19：如何评价学生的阅读体验？一、 教师在教学中如何评价、引导，才能让每一个学生都能准确而真实地“读出情感”、“发现自己”？1、 学生的阅读体验与教师预设的不同怎么办？2、 “大唱反调”与“独特体验”是一回事吗？3、 多元解读有范围限制吗？4、 学生的阅读体验也没有高下之分吗？二、 教师如何评价学生的阅读体验？1、 鼓励学生阅读体验的生成；2、 尊重学生阅读体验的独特性；3、 展开对话，让体验在交流中自然碰撞；4、 适时点拨，使阅读体验走向正确。问题20：合作学习，教师的首席作用如何体现？一、 怎样看待合作学习？1、 你所提的问题有合作学习的价值吗？2、 合作学习的形式就是让学生分成小组讨论吗？3、 合作学习就是学生与学生之间的合作吗？4、 独立思考、小组交流的时间不充裕能有效合作吗？二、 合作学习中，教师怎样找准角色位置？1、 有效组织分组学习；2、 提供充裕的时间让学生阅读文本，思考问题，合作学习；3、 教师的导航要尊重学生的主体地位；4、 教师既是组织者、引领者又是参与者。问题21：现代教育技术与语文教学如何整合？一、 目前教学中存在的问题；1、 语文教学必须要用多媒体吗？2、 课堂的主宰者是多媒体吗？3、 多媒体使用越多越好吗？4、 人机交往能取代师生交流吗？二、 现代教育技术与语文教学如何整合？1、 多媒体的使用要有明确的应用目的；2、 多媒体的使用要能调动兴趣，突破难点；3、 多媒体的使用要能激发思维，培养创造；4、 多媒体的使用要能引导学生走进文本。三、 写作问题1：作文教学，学生的写作热情到哪去了？一、 主体性作文教学1、 放飞学生的心灵世界；2、 改变作文教学方法，先放开，再规范；3、 改变作文批改方式，采用学生自主批改和教师批改相结合的作文批改方式；4、 具体做法：（1） 自由写作实践，鼓励学生个性化表达；（2） 组织班级、年级、学校的作文大赛，激发兴趣，鼓励成功意识；（3） 组织学生编写班级杂志，与杂志社合作进行一系列文学创作活动；（4） 完善网络系统，推荐发表学生作品；（5） 师生互动命题；（6） 学习魏书生教学思想，改变作文批改方式，采用学生自主批改和教师批改相结合的作文批改方式。问题2：一个精心拟定的题目，学生写起来却“千人一面”，“似曾相识”，“血肉模糊”，为什么会这样？一、 教学中存在的问题；1、 是不是教师在指导学生写作的过程中过于强调了技巧的重要性呢？2、 是不是教师平时的教学中教学方法过于单一了呢？3、 是不是教师在平时的作文训练中过于随意了呢？4、 是不是平时学生的生活面太过狭窄了呢？二、解决办法；1、生活是写作的源泉；2、思维要创新；（1）逆向思维法；（2）指导学生在写作上进行主题思想上的创新；（3）多向思维法。问题3：真情写作，是可以教的吗？一、 感动不是一种写作技巧；二、教学生“真情”作文，关键在于教学生学会体验生活，激发真情实感；三、正确的观察方法就是在任何平淡无奇的现象里“多想一步”。问题4：教学生审题立意，怎样才有效？一、只有提升学生的思维品质的训练，才能既教给学生审题立意的基本技能，又不至于扼杀了他们的创造性。二、写前指导“导”什么？1、对话题进行“立体化”解读；2、最佳立意的确定；3、立意的文字表达。问题5：如何面对学生作文中的“语言劣化”现象？一、“语言劣化”现象的原因；1、外部原因：影视作品、言情小说的长期影响，网络文学的兴起；2、内部原因：老师在语言教学时脱离了语言交际的实际二、提高学生语言表达能力的途径；1、要引导学生读透文质兼美、风格多样的名篇佳作；2、引导学生注重语言积累和感悟；3、在实践中提升语言表达能力。问题 6 初中写作教学：在写作材料方面要下足哪些工夫？ 曾经困惑 305近年来，初中写作教学比较重视写作运思的训练，强调拓宽思路，提倡“多角度构思”、“新概念作文”等。比较起来，对写作材料的积累和运用的训练，常常不被重视。 反躬自省305俄国作家冈察洛夫说：“我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西。”看来，要在充分感受、体验的基拙上积累材料，并积累有效的写作材料。材料的积累、开掘、运用要和写作构思结合起来，在不断丰富材料积累、提高材料运用能力的基础上，提高构思能力和驾驭材料的能力。看来要有目的地在写作材料方面下工夫 他山之石36指导学生留心观察生活，要切合学生个性特点，创设情境，激发其兴趣，使其产生观察欲望。多引导学生积累鲜活的、不同类型的材料，进而引导学生进行形式灵活多样的写作素材积累。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，可整理成卡片，也可以利用电脑建立写作素材的文件包或文件夹。同时，不要只着眼于不同类型的材料，还要注意同一题材不同写法的材料。对于同一题材，可以叙述，可以说明，可以议论，也可以是寥寥几笔传神的白描，还可以是直率的人生感哨，富有哲理性的感悟。 转益多师309下的写作教学范例以及学生的习作片段，也许能启示我们如何积累 、开掘和运用写作素材问题7 作文教学：精心准备的评讲，为什么学生却无动于衷，收效甚微？312曾经困惑312作文评讲，你遇到过这样的尴尬吗？评语，学生粗略一看；作文，随即束之高阁；老师评讲侃侃而谈，学生聆听恹恹思睡；或顾左右而言他，或专心致志于课堂“第二职业” 反躬自省313学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能实现知识和能力的转化。然而在评讲过程中，教师、学生谁是主角？谁是配角他山之石315作文教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为它能使学生明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提升作文水平；同时清楚了解下次写作的努力方向，从而逐步提升。 要提高学生的写作能力，就不能忽视评讲 转益多师318李镇西温馨的记忆作文讲评实录节选。问题8 初中写作教学：“文体不限”何以沦为“文体不练”？322曾经困惑322近年来，“文体不限”成了一个使用频率较高的作文命题用词。“文体不限”使学生写作的选择余地大，为他们提供了更多有话可说的空间。但是，面对“文体不限”的流行风，再加上一些文体特征淡化的文章（主要是文学性强的散文类作品）大行其道，写作教学中出现了将“文体不限”处理为“文体不练”的做法，尚未“入格”，便求“出格”。这直接导致初中生在写作时要么苦于“不限”二字，难以确定写作的“切入口”，茫然失措；要么信马由缓，随意草就，写成文体不分的“四不像”、“大杂烩”。 反躬自省323没有文体的文章是不存在的，文章的体裁是由文章的表达方式和内容来决定的。“文体不限”不等于“文体不练”。在文体上不加限制，是让学生自己选定最拿手的最擅长的文体，也就是最能显示写作才华的文体。这就要求教师要充分了解学生的写作票赋，给予有针对性的训练。因此，面对“文体不限”，反而要文体多练，甚至要一对一地指导学生进行不同文体的写作训练，切实解决“文体不限”带来的难题 他山之石324在文体写作教学的整体训结中，指导学生正确理解题意，因题选体，明辨文体得失，量体裁衣：要了解不同的文体各有自身的表达优势，也有其不足之处，对选用的文体可进行创造性改造，艺术地加以运用，但要慎重持之。具体地个别指导学生选择文体，要使学生明白自己的性情专长和素材积累的表达优势；在准确理解题意基础上确定最佳文体；在自己熟悉的文体的基础上进行综合比较，权衡优劣，选定最佳的写作文体。 转益多师325在下面的文体写作教学课例以及中考的习作片段中，我们能深刻领会到“辩体”对写作实践的重要性。王荣生教授、刘锡庆教授等人对“辩体”的研究能给我们别样的警醒和启示问题 1 口语交际：教什么？怎么教？331 曾经困惑331口语交际是“听”话“说”话吗？中学。语交际应该教什么？口语交际教学的内容如何安排才能更好地达到教学目标？ 反躬自省333经常的口语交际教学形式与内容有时更像是在指导学生！进行“一次活动”，就算冠之以“介绍”、“采访”、“讨论”、“辩论”等名目。而在这一次活动中教师“教什么”，通过这一次活动学生“学什么”方面，含混其辞而带有极大的随意性。 他山之石335理想的状况应是，采用多种形式，培养学生能够运用自然流畅的口头语言与人交流。创设交际情境，引导学生注意对象和场合学习文明得体地进行交流，明确交际要求，自信、负责地表达自己的观点做到说话清楚，连贯，不偏离话题。 转益多师341江苏省邢江实验学校的薛波老师上的 口语交际 话须形象才动人 课例。问题2 综合性学习：把根留住 “千综万合”是语文。344 曾经困惑344轰轰烈烈的新课改，热热闹闹的综合性活动，一派繁花似锦的教育春光 但热闹背后藏着令教育工作者为之深思的新课题综合不是杂合，综合性活动的根基何在？既然在“综合性活动”前面冠有“语文”二字，我们就要在课堂上立正“语文”的位置 反躬自省346关于莲文化的综合性活动就紧抓莲的自然习性不放；谈到月球探险的话题就将宇宙空间的秘密一一解说；一旦涉及对待金钱的问题就把树立正确的金钱观作为课堂活动的 这样的情形，在我们或其他同仁的综合性活动课上并不鲜见。说隔靴搔痒也罢，偏离中心也罢，核心问题就是“语文主体”的缺位 他山之石348归根到底，语文综合性活动应该以活动为依托，以语文性为依托。不管活动的形式如何设计，活动的名称如何确定，内容的选定当以能体现语文的丰富性和广阔性为佳 转益多师353一堂 莲文化的魅力 尽展语文活动课的综合之美，集浓浓的语文味和丰富的生物学知识于一体，学生们也各显其能，乐在其中。这样精心设计的语文综合性活动，叫学生们知何能不爱呢 问题3全程指导：综合课老师扮演什么角色？355 曾经困惑355综合性学习是新课改语文课程中一项崭新的教学形式。它是以学生所学习的语文知识为基础，依据学生的实践经验和知识能力水平，根据社会和科技发展的需要，以培养学生终身发展的综合素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会学习的一种教学形式。教师在学生综合性学习的过程中扮演什么角色？我们能放任不管，听由孩子们去活动吗？在我们的教学中有不少困惑 反躬自省357教师在综合性学习中只须起到指导选题、提供信息路径、鼓舞学生信心的作用，真正从课堂的“主角”位置上退下来，成为学生学习的“学友”。这并不意味着教师的任务轻了，相反，对教师的要求更高了 他山之石358综合性学习过程中教学内容的呈现方式、教师的教学方式、师生互动形式都发生了巨大变革，师生角色也发生了新的定位。教师是一个积极的旁观者，是一个热情的支持者、引导者，是一个朋友般的监督者 转益多师362艾巧老师的 走近李清照 在美的音乐声中，美的课堂境界中，美的情感氛围中，美的作品赏析中以及在具有美的气质风度、美的举止语言的教师的引导、启示下展开问题4 学生的位置：不是所有的“杠杆，都能撬起地球。370 曾经困惑370既然是活动课，学生当然是活动的主体。大多数教师已经形成了这方面的共识，但由此造成的学生发展不均的现象却让我们明白了一个更现实的问题：不是所有的“杠杆”都能撬得起地球。要想让所有的学生都能在活动课上有所作为，教师应该给孩子们准备一根适合他们的“杠杆” 反躬自省371走进综合性活动的课堂，会发现学生的自由度、快乐度大大增强，但学生的散漫度、落差度也随之扩大。我们不得不思考如下的问题：是不是应该把综合性活动这块“地盘”完全交给学生们做主？是不是只要让少数学生完成“展示秀”就行？是不是对学生有难度的活动就不去理会 他山之石373须要明确的是：综合性活动课也是语文课的一种重要类型，因此同样需要教师的精心设计和合理安排。尤其是对学生的组织和调动，更能体现教师的教学技巧和综合能力。 转益多师377以下的范例也许能给我们的老师提个醒：该怎样最大限度地让我们的孩子在综合性活动中投入进去。参差多态的学生必然会产生参差多态的教学情景，综合性活动也不例外。在任何时候，关注学生的个体差异都是获得课堂效益最大化的必由之路问题5 综合性学习：自主合作，小组活动如何指导？381 曾经困惑381小组活动，教师如果不指导，将是“一盘散沙” , 过分指导的活动课，又好像是在“做秀”，这是一个关于“度”的问题。重要的是教师要在平时的教学过程中加强指导，培养学生的自觉合作意识与协调能力，以期在合作中共同达到目标。 反躬自省381你的课堂小组活动中是表现欲望强的学生或“优等生”在主宰，胆小、羞怯的学生或“学困生”在扮演接受者的角色吗？学生的合作真正起到相互促进的作用而和谐发展了吗？在小组活动中，教师应当怎样改变这个现状？ 他山之石383先让我们一起来了解到底什么是“合作”？ 转益多师387合作学习是本次语文课程改革积极倡导的学习方式之一。从合理分组到教师合理引导，教改的先行者们作了一些尝试看看这些方法能否给你一些启示。问题6 综合性学习：海量的信息如何应对？391 曾经困惑391新课程标准中要求培养学生具有“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。这一要求被广泛运用在综合性学习的“查找资料”中。面对因特网上已积累了的 5 亿以上的网页，点击搜索引擎，大量信息跳入你眼帘时，当学生手拿从网