幼儿园语言教育活动的基本结构.doc

_活动设计教案课 题幼儿园语言教育活动设计的基本结构授课教师常芳芳专 业学前教育班 级16秋1/2/4授课时间2017年9 月27日计划课时2学习目标知识与技能：明确幼儿园语言领域教育活动的基本结构过程与方法：通过故事讲述、图片欣赏初步熟悉幼儿园语言活动的基本结构情感、态度与价值观：培养同学们倾听、理解、分析、表演故事的能力学习方法及策略讲述 创编 教授教学重点幼儿园语言领域教育的基本结构教学难点幼儿园语言领域教育的基本结构教学准备课件 故事 图片教 学 过 程教学环节教师活动学生活动情景创设安全教育：核查人数 问知去向德育教育：小故事大道理分享课堂律动：开学第一课律动探索新知一、（概况）语言教育活动设计的一般步骤1.幼儿情况分析以儿童为本位，“幼儿在前，教师在后”可达到的目的：“因材施教”“因人施教”2.确定活动目标目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律。内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。3.选择活动内容 根据目标来选择。了解幼儿已有的经验，在幼儿的新旧经验间建立联系。4.策划活动流程 实际上就是教育内容、教师的指导活动和幼儿的学习活动如何展开的过程。5.拟定活动方案二、幼儿园开展文学作品学习活动的内容幼儿文学作品是指那些与06岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。三、幼儿文学作品学习活动的基本结构（一）创设情境，导入活动：在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。 1.语言描述情境：教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。如：故事梨子小提琴是这样为幼儿描绘的：“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？”2.设问引出情境：如：故事城里来了大恐龙可以这样创设情境：“小朋友，你们喜欢恐龙吗？你觉得恐龙是怎样的动物呢？假如有一天，它来到了我们生活的城市里，你觉得将会发生什么事呢？”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说：“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢？听听故事就知道了。” 3.艺术渲染情境：即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。如：故事梨子小提琴可以这样创设情境：教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏。还可以结合提问引导幼儿欣赏：“这段音乐听起来感觉怎样？听了音乐，你想做什么？”幼儿欣赏着美妙的音乐，同时大胆的想像，积极的思索，有助于初步体会“音乐能给人们带来快乐”这一故事主题。（二）理解文学作品，体验作品情感1.呈现文学作品：如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容。 2.理解、体验文学作品：初步理解了解人物，理解主要情节和主要意思。深入理解理解作品的语言，感受作品的美以及情感。同时还应让幼儿表达自己的体验和感受，获得愉快的直接体验。 （三）创造性想像和语言表述：理解的基础上，教师应创造良好的环境和氛围，让他们扩展自己的想像，并能创造性的运用语言表达自己的认识和想像。在原作品内容的基础上，教师可以让幼儿学习续编和改编故事。如：猴子吃西瓜可以引导幼儿讨论“我用瓜皮做什么”，让幼儿创造性想像并能用语言完整讲述。四、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点（一）幼儿故事活动的选材1.题材广泛，主题明确2.结构简单，情节有趣3.形象鲜明，语言浅显易懂4.适合各年龄班的特点聆听小结故事讲述小结启发思考故事赏析提问回答图片欣赏讨论内容游戏词语、成语接龙讲述知识运用(练习)幼儿园语言领域教育活动的基本结构成果展示幼儿园语言领域教育活动的基本结构师生小结幼儿园语言领域教育活动的基本结构作业布置幼儿园语言领域教育活动类型（看图讲述诚实的孩子）板书设计幼儿文学作品学习活动的基本结构（一） 创设情境，导入活动1. 语言描述情境2. 设问引出情境3. 艺术渲染情境（二）理解文学作品，体验作品情感（三）创造性想像和语言表述教学反思活动让孩子们先看、再想、接着问、然后听、最后演，始终将孩子