《泊船瓜洲》教学设计.doc

泊船瓜洲教学设计十堰市广东路小学 刘 勇还瓜洲 长江京口 钟山 泊船瓜洲教学设计 十堰市广东路小学 刘勇教学目标1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。教学重点1、理解诗意，积累古诗。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教学难点体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教学过程一、导入1、师：同学们，我们中国是一个诗的国度。千百年来，诗词佳作多如繁星。在这些诗作中有很多都提到了月亮。你们能回忆一下脑海中储存的关于月亮的诗句吗？床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）举杯邀明月，对影成三人。（李白月下独酌）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫月夜忆舍弟）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建十五夜望月）明月几时有，把酒问青天。（苏轼水调歌头）2、师：看来啊，有关月亮的诗句还真不少，那你们知道月亮在诗人的心中代表了什么吗？3、师：的确，有人说月亮是乡愁的文化符号。（板书： ）今天，就让我们一起走进泊船瓜洲中那一轮千古明月，去感受王安石那思念家乡的情感世界吧！二、读诗题，理解诗题1、师：（板书课题：泊船瓜洲 王安石）齐读课题再读一遍这个“泊”字读得很好。它是一个多音字。它的另外一个音读泊。（板书：Bo停船靠岸；停船/停留（停泊/泊车）Po湖（湖泊/梁山泊）2、师：那么诗题中的“泊”字是什么意思呢？泊船？泊船瓜洲？（板书：瓜洲 长江3、师：诗人王安石置身于瓜洲，并将船停泊在江岸，他在想些什么，他的心情又如何呢？让我们在诗中去感悟吧！三、熟读诗歌，理解诗意（一）自由读诗，读准诗句1、师：自由读诗，注意读准字音，读顺诗句。一边读一边想想这首诗的意思。2、师：谁愿意来第一个把诗读给大家听一听？你觉得他读得怎么样？（强调“间”字的读音：表示“隔开”，读jin）你愿意试一试吗？3、师：这么短的时间就能把整首诗读正确、读流畅正不错。来我们一起把整首诗一起读一遍怎么样？（二）再读诗歌，读出韵味1、师：我们读诗，光读正确是不够的。我们还要读出诗的味道来。谁来告诉老师，根据你平时读古诗的经验，你觉得怎样读，才能读出诗的味道来？（速度、感情等）2、师：看来我们班的同学还是蛮有读古诗的经验。谁愿意结合刚才大家提示的那些读好古诗的技巧，再来读读这首诗呢？说说他读得怎样？你愿意试试吗？3、师：有那么点味道了。你们知道吗，你们的读激发了老师读诗的欲望，想不想听老师读读这首诗？你们觉得老师读得和刚才两位同学读得有什么区别？谢谢同学们给予老师的肯定。那你们学着老师的读法再读读这首诗好吗？4、师：谁愿意再来试一试？告诉老师你们最想听谁读？你最想听谁读？谁还愿意读？真是一遍比一遍读得好。来，我们全班一起读。5、师：孩子们，诗歌，诗歌，诗中有歌。下面，我们就来一个叠读。怎么个叠读呢。你们读一句诗，老师重复这句诗的最后三个字，怎么样？来，我们试试吧！哈哈，这才是诗歌啊。来，我们反过来试一试。我读一句，你们重复后三个字，看看怎么样？（三）三读诗歌，读出诗意1、师：真好！孩子们，你们读诗的声音真是好听！把掌声送给我们自己吧！孩子们，俗话说，读书百遍其义自见。瞧，这首诗我们都读了这么多遍，你们是否已经明白了这首诗的意思呢？敢让老师考考你们吗？这样吧，老师还是给大家一点时间，同学们在小组内在互相读读这首诗，然手在互相说说对这首诗的理解，待会我们再全班交流好吗？2、师：好的，刚才大家交流的很热烈，老师相信大家已经胸有成竹了。来，我们一起来谈谈你对这首诗的理解吧！谁先来？有补充吗？（相机板书：瓜洲 长江京口 钟山 ）3、师：通过刚才大家的交流，老师相信大家已经掌握了这首诗的意思。那对于这首诗还有没有不懂的地方？谁来帮他解决？4、师：诗意理解了，老师相信你们再来读这首诗的时候，一定会有别样的感情。来，让我们带着对这首诗的理解再来读读这首诗吧！四、品味探究，感受经典（一）感悟“绿”之魅力1、师：孩子们，这首诗中有一个字用得特别好，诗人王安石曾经过反复推敲斟酌之后才在众多汉字中选中并使用了这个字。你们知道这个字是哪个字吗？你们知道，诗人曾经还用过哪些字吗？让我们一起来看大屏幕。（出示课件：春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸春风又满江南岸 春风又入江南岸）2、师：自己读读这几句诗，在心里对比体会一下，看看那个字用的最好？ （“绿”让人感觉到春天到来的速度是慢慢的。 “绿”让人感觉很柔和。 “过”春天来的快，去得也快 “入和满”很生硬“到”不够自然，感觉春天来的速度很快）3、师：告诉老师，看到绿字你想到了什么？（生：草绿、墨绿、深绿、浅绿、浓绿师：生意盎然的春天的景象。师：用绿字组词你会想到那些词？生：绿草、绿叶、绿树成荫师：在绿树成荫的山坡你能听到什么？生：小鸟的叫声。生：到处都是生命原始状态。）4、师：孩子们，你们刚刚所描绘的那些景象就是诗人王安石的家乡钟山的真实写照啊！（二）读出“还”之情感1、师：一个“绿”字让我们读出了这么多的内容，同学们真会学习。如果说，一个“绿”字让我们走进了王安石家乡的景色，那么这首诗中还有一个字会让我们走进王安石的内心世界，你知道这是哪个字吗？（学生交流：何时、又、一、只）2、师：你读一读后两句，体会作者内心在想什么？（板书：还还瓜洲 长江京口 钟山 ）3、师：原来王安石是想回家乡呀，谁能把作者想“还”的情感读出来。老是觉得感情可以再强烈一点。谁还愿意读？用你理解的情感读一读。全班齐读。五、课堂总结，拓展延伸1、师：孩子们，有人说，思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。 也有人说思乡之情是一个甜美的梦，让人回味无穷。其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，他们都是通过诗歌来表达自己内心那一抹乡愁的情绪。老师相信，随着年龄的增长，你们一定会更加理解这些思乡诗人们的内心世界。2、师：