教学设计：解决问题（二上）.doc

解决问题（二上）实验小学 邬爱玉教学目标1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2、 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。教学难点能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。教学过程一、激趣导入1、 谈话。师：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、 出示主情境图。师：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”引导学生仔细观察情境图。指明学生回答。3、揭题师：在游乐园里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？师：今天我们就一起来解决问题。（板书：解决问题）二、学习新知1、 出示例1情境图师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？通过这些信息，你能提出什么数学问题？生自由提出问题，师选择性进行出示。2、 解决问题。师：你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗？（1）独立思考。（2）交流。师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。（3）汇报并说想法。3、 把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人）356=29（人） 22+136=29（人）（2）226=16（人）16+13=29（人） 226+13=29（人）（3）136=7（人）7+22=29（人） 136+22=29（人）4、 师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。5、 谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）师：从这幅图上你看到了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。6、 师：小朋友们，你们玩得高兴吗？师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。（出示例2情境图）师：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？学生独立解决“现在还剩多少个”这个问题。同桌讨论，说说你的想法。全班汇报。教师把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）5422=32（个）328=24（个） 54228=24（个）（2）548=46（个）4622=24（个） 54822=24（个）（3）22+8=30（个）5430=24（个） 54（22+8）=24（个）7、认识小括号引导学生观察最后一个算式，师：你认识这个符号吗？生：小括号。师：为什么这里要用小括号呢？有什么作用呢？引导学生明白小括号可以改变计算的顺序，有小括号的先算小括号里面的。师：你会读54（22+8）=24这个算式吗？指明生读。三、巩固深化，应用拓展师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题） 他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗