信息技术高效学习方法研究实施方案.doc

信息技术高效学习方法研究实施方案课题申请人 傅光岩 申请单位 临朐五中一、课题研究的背景、目的和意义信息技术教育是素质教育的重要内容，它对于培养中小学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高其对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。信息技术课程是一门兼有基础文化课程和劳动技术教育的特点，同时也兼有学科课程、综合课程和活动课程的综合性很强基础性课程。它的实践性和操作性非常强，内容更新换代很快。非常注重对学生创新精神与实践能力的培养。其课程形态一般应是综合实践课和研究型课程。1学习方式的变革，是顺应信息时代发展的需要。现代教育倡导以学生为本，学生自主学习和研究性学习。以学生为主题的自主学习指学生自己提出问题、解答问题，最终获得成功体验的学习方式。由此看来，以学生为主题的教学方法更有利于促进学生高级认知能力的发展，更有利于学生健康情感的形成。因此，学习方式的变革，是顺应信息时代发展的需要。2培养学生探究能力，顺应素质教育的需要。社会日新月异的变化，使得个体的自主意识是成为必须具备的基本素质 ,自主将是未来社会的主流。学会探究是一个十分重要的教育命题，这一教育命题既符合个体发展的需要，也顺应素质教育的需要。3利于师生发展的教与学的方法，是顺应信息技术教学的需要。二、 课题研究目标 本项课题研究的目的是：通过建构在信息技术条件下的以学生为主题的研究性学习模式，使学生掌握信息技能，提高信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。具体研究目标为：1、 研究实现目标的方法和途径。2、 推广和普及信息技术在学生研究性学习活动中的应用。3、 对在信息技术环境下开展研究性学习活动的评价体系的研究。4、 建设学校开展研究性学习的信息技术资源环境。5、 培养一支教育思想端正、有探索精神和科研能力的现代化教师队伍。6、 完成初级阶段、中级阶段和整体性研究报告。三、 课题研究的主要内容根据我校信息技术建设的实际情况和原有课程改革的发展水平，考虑到不同学科的不同属性，不同环境的不同构成，不同活动主体的不同特点，在研究性学习模式的研究框架下，我们确立了重点研究的内容有：以网络教室为学习环境，建立以学生为主体的研究性学习模式。这种模式研究大体内容有：1、 选择学科课程中有利于在网络教室环境中学习的内容开展研究活动2、 确定学习模式的一般性操作流程：学生-自主参与-自主探究-迁移应用 网络媒体-导向资源-素材资源-操作资源教 师-引导激励-诱导启发-疏导整合（1） 导向网络资源，产生研究问题这是网络学习活动的开始，教师利用网络媒体提供的学习资源，引导和创设问题情境，使学生在自主参与活动中产生问题冲突，引起学习的欲望和冲动，确立研究的目标和任务。（2） 提供素材资源，开始自主探究这是网络学习活动的基础和核心，没有自主学习就不可能有真正意义上的研究和知识意义的建构，学生以小组合作学习为主要形式，在教师组织的网络资源中，根据研究的计划，自主探索，合作交流，教师参与学生的学习过程，和学生一起探讨问题的最佳策略和方法，并提供多种形式的启发帮助。（3） 操作网络资源，实现迁移应用在学生探究过程的基础上，交流和总结研究过程，教师对学生的研究过程和结果进行疏导整合，形成一般性规律，并激发学生在网络创设的同类问题情境中，实现知识应用，以获取更为综合的直接性知识和经验体会。研究的思路是：以学科课程为依托，选择其中有利于开展研究性学习的内容进行学习；以学校的网络教室为基础，教师设计和组织学生研究性学习的信息资源环境；从中年级开始，向高、低年级推进，从社会、语文、思品学科开始，再推广到其他学科。 四、课题研究的原则1、科学性原则。指在进行该课题研究的过程中依据学生学习心理学原理，学生接受知识规律和科学的课题研究操作方法去实施课题研究方案。2、开放性原则。指在研究过程中走出校园围墙，走向社会，与社会“互动”交流；走出课本，与社会各种媒体“互动”交流；走出课堂，进入网络采集信息，即开放性采集信息与进行开放性学习。3、互动性原则。信息技术环境下“互动”教学，有着丰富的内涵，包括课外师生在网络、媒体、社会群体中的采集信息，这中间又包含着在信息采集过程中的“互动”过程；课内师生在教与学间的信息“互动”传递，师生间信息“互动”交流，吸纳他人信息等等。因此，在整个教学过程中必须始终坚持“互动”理念，体现“互动”的线索，有着实实在在“探究”的过程。4、民主平等性原则。指在该课题研究过程中，在师生之间建立相互尊重、平等的朋友关系，充分尊重学生采集信息的劳动成果，吸纳学生建议；在课堂充分建立和谐、民主氛围；在教学过程中真正体现以学生发展为中心的观念，并由实实在在教学平等、教学“探究”的行动来体现。5、有效性原则。指在整个研究过程中应体现实效性的宗旨，从课题研究方案设计开始，到完成研究的全过程中都应立足于可行、实效。不搭花架子，及时矫正研究过程中出现的各种问题，确保研究沿着正确的轨道进行。6、真实性原则。指在课题研究过程中不弄虚作假、不做“秀”，阶段小结、课题报告及其论文如实反映研究实况，实事实做，实话实说。五、 课题研究方法和研究成果的表达形式 （一）研究方法 采用确定重点，由点及面，层层推进，普及推广的原则，以行动研究的思想和方法为指南，辅之以教育实验法、观察、统计、调查、对比等研究方法。坚持定性和定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。（二）研究成果的表达形式1、 定期撰写论文，反映研究的阶段性成果2、 编写与研究主题相关的活动课程材料，建设开展研究性学习所需要的数字化资源库。3、 研究结束时，将研究过程及研究成果撰写研究报告，整理学生的学习成果，编写研究过程中的典型研究案例，开展现场展示活动等，请上级领导和专家进行鉴定。 六、 课题研究计划本课题研究大致分为四个阶段：第一阶段（2010.4-2010.5）准备阶段：制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。第二阶段（2010.5-2010.7） 初步实施阶段： 初步建设校园信息技术的文化环境，选择数学、英语、计算机学科进行实验研究，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案、计划，及时总结，初步形成以学生为主体的研究性学习的模式。第三阶段（2010.9-2010.11） 全面实施阶段：在前阶段的基础上，重点研究开展研究性学习模式的信息技术环境的系统构成、实施和评价，在此基础上探索研究性学习模式的目标体系、课程内容、学习的评价体系、实施的策略和保障体系等，形成较为成熟的操作模式，全面推开，在调整和改革原有活动课程，以及信息技术与各学科整合的基础上，形成具有学校特色