班主任师德教育案例.doc

班主任师德教育案例-在班级活动中解决“班级小团体”现象。 2001年参加工作不久，学校就让我当上了一个班的班主任，原先班主任是个女的，带了一段时间死活不当班主任了，看来这个班不好管。我上任后不久也证实了我的判断。这个班级中最明显的一个现象就是“小团体”比较明显，说白了就是“拉帮结派”。在这些当中最突出的有两个小团体：“李集帮”和“黄冈帮”，就是说这个班大多集中了这两个乡镇的学生。我们学校的学生大多来自农村且学习基础都很差，从入学成绩都可以看出来。学习不好就容易惹事，这两个小帮派动不动就闹事，鸡毛蒜皮的事也要争一争谁对谁错，甚至有时还故意制造事端，帮派成员都倾巢出动，差点闹出群殴事件。有好几次都是我及时发现制止住的。他们大都在操场死角或者学校外面的某个偏僻的地方，那场面真像电影中的“古惑仔”。多次劝说无果后，事态越发严重，我必须想办法制止他们，拆散这两个帮派，使之言归于好。我选择了一个天气很不好的下午课余时间，只提前了半个小时告诉学生我要组织一场篮球赛，因为我发现他们帮派中的成员都很会打篮球，这下子可把他们激活了，加上前面的恩恩怨怨，对方彼此都想着较量较量，这一点我从他们的表情和眼神中就完全可以看出来，报名结束后，我宣布了参赛队员，当然都是我有意挑选的。还有，我宣布我来分队，并且我当裁判。分完后他们都瞪眼了，两个帮派都被我打乱后交叉分组，让原来两帮的“帮主”充当队长，还要领导“敌对帮派分子”。一宣布完就引来很多人的不满，我“威胁”他们要是这次不举行以后啥活动也别想举行，他们都明白我的意思，加上是班主任亲自组织的就答应比赛了。鉴于双方球员的技术都很好，比赛气氛一开始就很激烈，刚开始时有的彼此不配合但学生毕竟是学生，比赛中双方的恩怨都变成了互相配合的默契，更不可思议的是队长在队中的安排和命令即使“敌对分子”也听命服从。我本人不太懂比赛规则，为了达到目的，不能出现过大的比分悬殊，我有时故意吹黑哨，以保持分数基本平衡。当招来抗议时我就大手一挥“服从安排，有本事再挣啊”。所以，我上下场都有意地延长了时间，让他们彼此多多合作。一场特别的篮球赛就在那样的天气里结束了，赛后一个个包括我在内都累得躺在了操场上。这时想不到的一幕出现了，原来连话都不说的同学竟互相推让喝水，彼此擦汗，还有说有笑，甚至有的还提议以后再打。那一刻我见证了教育的力量，也看到了作为学生的那份天真和纯洁。班主任案例 -让师德不再沉重师德是一缕和煦的春风，它用吹绿小草，融化坚冰的力量，在孩子们心中播种希望，师德是一片温暖的阳光，它无私地散发出去光和热，让孩子们在阳光茁壮成长。但一个偶然的机会，我看到了学生的一篇周记，在这篇周记里，我们引以为豪的师德却没有得到了这个学生的认可，我们辛勤培育的学生成了最先指责我们的人，文中列举了某教师批评他的一系列言辞，每次批评他时，某某教师总是会说：“我是为了这个班好！”可是，很显然，学生对这样的批评并不接受，也不领情，而是通篇对老师充满了嘲讽和不屑，文中那一个个惊叹号表现了他强烈的不满。读完了全文我陷入了沉思，如果换在几年前，我一定会打发一番感概，做老师的真是太可悲了，付出那么多的时间和精力，一心为了学生好，为什么就得不到学生的理解和感激呢？真是“出力不讨好”、“好心没好报”啊，但近几年来在新课程的背景下，新型的教育理念已深入人心。过多地强调多方面外因，懒得过问学生的学习心理状态和发展，师生的口吻训斥学生，完全就违背了师生之间是平等的友人的宗旨。这种教育并非是充满着人文主义关怀的，当然就得不到学生的认可，收不到良好的教育效果。就在我开始反思自己的教育行为后不久，我的班上发生了这样的一件事情：快到期末考试了，几个老师加班加点印出了一系列复习题发给学生，一天，我走进教室，却看见老师辛苦归类出来的复习题，却被学生想废纸一样擦得皱巴巴的，扔在讲台上，我心里不禁有些恼火：“不都是为了你们好吗？怎么就不知道珍惜？”指责的声音刚要出口，学生习作里那句“我是为了你好”在脑海里闪现，是啊！既然是为了学生好就要用爱心去感化他们，于是，我平静的从办公室拿来了订书机，逐个帮学生给他们的复习试卷整理装订，走到一位不爱学习的学生的座位时，他不好意思地对我说：“老师，我有几张不见了，放学后我借同学的复印了在装订可以吗？”我没有批评他，而是微笑的把自己的那份递给了他，他竟脸红了，一脸愧疚的表情。这件微不足道的小事，再次告诉我，教师如果能用海纳百川的胸怀，以平等的态度，以“润物细无声”的教育方式对待学生，我们的教育过程将会洋溢着快乐之情，涌动着生命之流，收获到成长之果。 是啊，当教师放下架子，与学生进行真