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我的叔叔于勒第二课时说课稿舒 欢一、说教材我的叔叔于勒，是人教版第五册的教学内容,具体编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。二、说学情 本教学阶段学生为九年级学生，他们对小说已经有了初步的了解，并兴趣浓厚，但是缺乏深入的理解和掌握，没有系统的学习。三、教学目标（1）知识目标：在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，理解小说表现的主题思想。 （2）能力目标：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。煅炼学生口述能力 （3）情感目标：树立正确的金钱观四、教学重难点重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解。五、说教法与学法：（一）说教法：学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。 鉴于学生的语文学习现状，根据学习是积极主动地一一建构和社会互动过程，教学是要引导学生从原有经验出发建构起新经验的建构主义理论。本课以学生为主体组织课堂教学，教师创设情景，递进设疑、引导学生在原有知识的基础上独立思考、合作学习、逐步探究。具体做法如下： 1、整体感知法：这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而整体感知是重中之重。可采用朗读法、默读法让学生进行整体把握。2、自主讨论法：采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。3、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。（二）说学法（1）理解品味感悟 学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。 （2）自主讨论 这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。 （3）诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 （4）角色表演六、说教学过程 导入-感知-品味-感悟（一）导入新课导入：用一句话概括图示情节说明：这一导入的设计，通过直观的画面让学生回顾故事情节，位分析人物形象打基础，并练习说话，提高概括能力。（二）出示目标1、掌握用人物神态、语言和动作来揭示人物内心世界的方法；2、通过人物分析，多角度探究小说主题（设题目的：明确学习目标）（三）人物分析1、研读赏析精读小说高潮部分（20-47段），勾画出表现人物性格特点的句子，做好批注。并概括成：从第 段，我认识了一个 （人物性格特点）的 （人物），你瞧， （人物表现），运用了 （人物描写方法）。 示例：从第37段，我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和语言描写。（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造方法。本环节让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。） 归纳、明确：语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，以此来分析人物的性格。 2、展开想象想象一下，假如你现在就是菲利普或克拉丽丝，在船上发现一位百万富翁像于勒，你会有怎样的表现？（力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。）（设计意图：深入理解人物形象，掌握并运用人物表写方法，拓展思维，培养学生想象力）3、角色扮演我是菲利普我是克拉丽丝 （场景：在船上我发现一位百万富翁很像于勒）（设计意图：锻炼学生胆量及表达能力，丰富学生的想象和学习方式）4、主题探究多角度看问题，你更想替谁发声？ （小组合作） 我要替菲利普夫妇说句话我要替于勒说句话 我要替若瑟夫说句话 （设计意图：学生讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。通过小组合作探究，明确文章主题，多角度理解文章，鼓励学生的个性化阅读） 5、作业形象代言其他人物：船