泰安五中学生综合素质评价方案.doc

泰安五中学生综合素质评价方案为深入实施素质教育，促进学生全面、健康、和谐发展，落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发19999号）、国务院关于基础教育改革与发展的决定（国发 200121号）和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）、教育部关于印发普通高中课程方案（实验）和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知（教基20036号）的有关要求，结合我校实际，制定本方案。一、实施评价的指导思想普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、实施评价的基本原则（一）评价内容的全面性原则 既注重学生科学文化素质的评价，更注重学生基础性发展目标的评价。 （二）评价目标的发展性原则 评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。 （三）评价方法的多样化原则 基础素养评价我们采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。 而且我们还采取了学生自评的办法，让学生根据平时的表现自评，互评。我们还开发了，学生网上评价系统，学生用学籍号登录后，可以在线进行自评。也可以互评。（四）评价主体的多元化原则 改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。 （五）评价过程的动态化原则 学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。 （六）评价结果的客观性原则 对学生进行评价时要做到客观、具体，实事求是。 三、学生综合素质评价的制度保障（一）定期评价制度 每个学生每学期进行一次评定，并在六个学期评定表的基础上形成高中三年的总表。（二）公示制度 评价结果要公示一周。（三）诚信保障制度 在评价过程中以事实为基础，对在评价过程中弄虚作假的教师和学生将严肃处理。（四）申诉制度 若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。（五）组织机构：成立学生基础素养评价委员会 主任：王洪波 副主任：吴连智、刘同水 成员：高海刚、李富荣、解根玉、李桂明、乔刚、戚桂林、各班主任四、评价的主要内容 依据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中的基础性发展目标，中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：（1）道德品质：明辨是非；关心集体；诚实守信；爱护环境；（2）公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯；（3）学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；自学能力；（4）交流与合作：尊重他人，表达能力；倾听习惯；合作精神；（5）运动与健康：生活方式；体质体能；意志品质；心理健康；（6）审美与表现：审美情趣；能感受美；善表达美；参与活动。五、学生综合素质评价的组织实施（一）组织学生自评 学生自评由学生班主任牵头组织，要提前对学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生作出说明，提出要求。学生对自己在六个维度的表现确定一个评定成绩。 （二）组织学生互评 在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式，组织学生以学习小组为单位，按规定对本组内每一个学生给予实事求是评价。（三）组织教师评价班主任组织本班任课教师对每一个学生根据其日常表现，进行客观公正地评价。 （四）初定评定等级、草拟评语 班主任在学生自评、互评、教师评价的基础上，根据学生在六个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及教师的评价意见，为学生写出评语草稿，分别从六个维度为学生初定一个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员的意见，修改评语，维持或变更评定等级。 （五）向学生征求意见 班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评定等级向被评价学生征求意见。 （六）撰写评定报告及报审、记录 班主任在完成逐一向学生征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本行政班学生基础素养评价工作情况的报告，（七）评价时间 对学生综合素质的评价，安排在每学期期末进行，每学期一次。六、评价结果的呈现形式 对学生基础素养的评价采用不同等级评价加综合评语的评价形式：对基础素质六个维度的前两个维度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格的评定，后四个维度（交流与合作、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现）实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。班主任要针对学生基础素养六个维度的综合表现写出评语。 根据被评价学生每个维度的得分：总分= （自评得分*30%+小组互评得分*40%+教师评价分数*30%）3，计算出每个维度的得分，并根据得分与等级之间的转换原则（90分以上为“优” 、75至89分为“良” 、60至74分为“合格”、59分以下为“不合格”）转换成相应的等级，对评价结果采用 A、B、C、D四个等级呈现；就A优秀，B良好，C合格，D不合格（尚待改进）。 七、评价表的使用说明（一）学生使用统一格式的“学生综合素质评价表”(表式附后)。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成三年的总表。（二）建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。（三）注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评和互评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；教师评价作为终结性评价的主要依据。（四）充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。（五）指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定:凡基本符合标准者，可视为合格。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”或不合格。泰安五中学生综合素质评价表学 期： 班 级： 姓 名： 注册学号：一级指标二级指标评