20.美丽的丹顶鹤.美丽的丹顶鹤教学设计（胡文俊）

学校淮阴师范学院第一附属小学（淮海路校区）姓名胡文俊年级二年级课题20美丽的丹顶鹤（第二课时）第（七）单元 教学目标1. 品读课文，理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。学会本课3个生字，认识1个新偏旁，虎字头。理解由生字组成的词语。2. 感知丹顶鹤的主要特征，初步培养学生结合观察有序表达的能力。迁移练习中训练学生表达能力。3. 培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。制定依据1.教材分析美丽的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册的课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，通过描写丹顶鹤的美丽色彩、修长形体和高雅姿态，让人觉得丹顶鹤十分惹人喜爱，由此引发学生产生保护丹顶鹤的强烈意念，潜移默化中渗透了保护野生动物的思想教育。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。本课时所学的第二、三自然段是课文的重点，内容紧扣丹顶鹤的“美丽”，从外形、姿态等方面介绍了丹顶鹤的美。外形美，重在写颜色，讲它羽毛的“白”,脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现了它的亮丽。写姿态美，突出了它体型修长的特点，用“引吭高歌”和“展翅飞翔”时的优美姿态来表现其高雅。第四自然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬，“无忧无虑”可以表明这里是过冬的好地方，人们是爱护它们的。此外，这一段还连接开头，在结构上有呼应之效。该段还传达了这样一个信息：为了让丹顶鹤无忧无虑生活在这里，人们必须保护环境，培养了学生的环保意识。文中还配有插图，图文对照，有助于学生体验丹顶鹤的美。对于“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“无忧无虑”等词需要适当点拨。本课所学生字难易适中，相同结构的字也比较多。低年级识字写字教学仍然是教学重点。本课时所学三个生字“虑、度、遥”，结构相同，但写法不同。放在一起对比教学，易于学生掌握汉字写法。2.学情分析我们班共有51名同学，大多数孩子能够在课堂坚持认真听讲，并积极思考发言。有四五个孩子在课堂上等待“被问”，甚至有时注意力不太集中，对老师的问题不知所云。本篇课文，语言优美，学生容易理解，为了能够激发所有孩子的上课主动性，我课前也搜集了不少关于丹顶鹤的资料，期待每一位孩子都能在课堂中有精彩的表现。本篇课文，文字优美，很适合学生去诵读。诵读，是对课文音韵美、形象美、意蕴美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。所以在教学设计中，我尽量应用更多的教学方法，让学生在感悟丹顶鹤的外形美和姿态美之后，充分朗读课文，在朗读中进一步升华对丹顶鹤美的感受。力求通过引导学生朗读欣赏，咀嚼语言、品味语言，感受课文的语言美、形象美、意蕴美，从而达到情感的共振，心灵的滋润，认识的升华。在课堂上，可以通过多种形式的读，让学生与文本充分对话。在朗读的过程中，学生感受到了丹顶鹤的美丽，品味积累了语言，读出了感受，读出了美。对于二年级的孩子来说，介绍动物的课文并不常见，之前学过的课文以童话居多。这篇文质兼美的状物散文，孩子们接触不多。现在的孩子，身边不缺少美，但少的是发现美的眼睛，要想把发现的美用语言表达出来更是难上加难。教学本课时，作为语文老师，我要给学生发现美的眼睛，一颗感受美欣赏美的心灵。所以，教学中一定要让学生能找出课文中丹顶鹤的美丽所在，并通过想象补白从字里行间品读出丹顶鹤的美。二年级正处于写话的起步阶段，看图说话或看图写话的能力都有待提升，所以设计教学时考虑到这一点，在品读丹顶鹤美丽的同时，适当指导学生要有序观察，尽可能进行生动完整表达。阅读教学中，读书、思考、议论是重要的手段。读是前提，思是基础，议论是深化。在教学中我力求做到这一点。而且，在教学中语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，低年级，老师要有意识培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。我们班孩子进入二年级以后，通过课堂教学实践指导，不少人已经能够把积累到的词语或句子应用到写话中去，能够较好地应用。词句的学习与感悟是小学生阅读教学最基础的训练，尤其是低年级更应该引起重视。通过词句的教学，教师不但引导学生理解了课文内容，而且读懂了文字背后的意思，较为深刻地领悟到了课文深层的内涵。本课中，可以用想象画面、还原画面的方法帮助学生理解词语，如“引吭高歌”、“展翅飞翔”等姿态的理解感悟，借助图片，拓展想象，训练语言表达。在阅读中，引导学生一边读书，一边在脑海中“放电影”，呈现表象和画面，通过课文词句所描述的情景激活学生脑海中的生活画面，使学生对丹顶鹤的形象有了一个清晰的认识。如高雅、无忧无虑等词语，是帮助学生还原画面，激发想象的最好的教学点。在教学中，让孩子调动平时的生活积累，再借助课文中的插图，借助课文的语言，想象丹顶鹤的美丽姿态，进一步品味语言的美。课文中，学生通过读课文，能直接感悟到丹顶鹤的颜色美和姿态美，而对丹顶鹤的生活美的描写则是渗透在对它无忧无虑生活的描写中。让孩子通过观看视频对丹顶鹤产生更亲近的感觉，对人类爱护动物保护生态环境有了更深的认识，从而对美的认识有了升华。教学过程设计第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累播放音乐一个真实的故事听音乐，谈感想。通过音乐这种独特的形式，让学生知道有关丹顶鹤的故事，激发学生进一步了解丹顶鹤的欲望，以利于学生快速融入课堂，与文本产生共鸣。一、复习导入。1.读课题。2.引读第一自然段，引出，“美丽”。读课题。朗读第一自然段由歌曲导入新课，既激发了学生学习新知的兴趣，又复习了上节课的内容，温故而知新。二、精读课文，品味语言。（一）品读2、3自然段，感受丹顶鹤的美丹顶鹤美在哪呢，你发现了吗？汇报交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：交流第2自然段交流句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词，感受丹顶鹤的颜色美。比较句子，交流感想。小结体会丹顶鹤名称的由来。小结，相机板书：颜色美。丹顶鹤不光颜色漂亮，逗人喜爱，还有哪些地方是美丽的呢？交流第3自然段相机出示第三地然段：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。1.它的腿长，脖子长，嘴巴也长。谁来夸夸它？（板书：形体美或身体修长）引导学生理解腿长是丹顶鹤的主要特征。过渡：你还喜爱上了丹顶鹤的哪方面美？2.丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 相机 板书：姿态美感受“引吭高歌 展翅飞翔”姿态美。欣赏丹顶鹤的不同姿态美练说：丹顶鹤不论是在（ ），还是在（ ），它们的姿态都是那么高雅。小结，引出丹顶鹤的传说和中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”结合板书小结，再次感知丹顶鹤的美。（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。1出示地图，讲解盐城自然保护区。2体会丹顶鹤的“无忧无虑”。相机教学生字“虑”。3.播放视频。通过“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”感受丹顶鹤的颜色美。运用表示颜色的叠词，学会把话说完整、生动、具体。朗读第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。用“因为所以”说话。”知道丹顶鹤名称的由来。读句子，感受丹顶鹤的身体修长。感知抓住丹顶鹤的最主要特征来写。通过动作感受丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”两种姿态美。欣赏丹顶鹤不同的姿态美，练习说话。读句子，了解丹顶鹤的传说，明白关于丹顶鹤的传说也是美的。回顾丹顶鹤逗人喜爱的地方，再次感受美。看地图理解丹顶鹤的“无忧无虑”观看视频通过品析文中的词语、句子感悟丹顶鹤的颜色美。学生通过看图、朗读，进一步感受丹顶鹤的颜色鲜亮，黑、白、红相互映衬，强烈的色彩感让人印象深刻。通过句式训练，运用已有的词语储备，把话说得更加生动、具体。在感悟中初步了解描写动物除了按一定的观察顺序来写，还要抓住其主要特征。提高看图说话的能力，同时也在看图中直观地感受到丹顶鹤的姿态美。在拓展说话中，提高语言表达能力。引出传说，更为丹顶鹤增添一份神秘的色彩。正好呼应丹顶鹤很“逗”人喜爱。结合板书总结。中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”在文中起到承上启下的作用。结合板书来说，对于低年级孩子来说更易于接受。出示地图，直观了解丹顶鹤第二故乡的位置。指导学生在品词析句了解丹顶鹤的“无忧无虑”，从而激发学生保护野生动物的意识。三、总结课文，拓展延伸。小结，渗透保护丹顶鹤的意识。板书：保护 树立保护动物观念倡议学生从小做起，保护动物，与动物们友好相处。四、写字指导出示： 度 遥1. 认读生字。观察字的结2.度 “又”不完全包在广字头里面，捺向右伸展一点儿。3.遥走之底口诀：横折折撇要注意，横极短而向上斜，折撇富有流动感。最后一笔捺舒展，微微上扬再下降，托起上面显风度。摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本（生：一尺。）胸离桌沿（生：一拳。）手离笔尖（生：一寸。）描红，练写生字。反馈