找规律教学反思.docx

小学一年级数学下册找规律教学反思 “找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，结合我的数学教学主张：规范语言，训练表达；建构模型，训练思维。为此我加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化数学语言表达训练，建立数学模型是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的教学过程中感悟规律、经历发现规律过程，从而培养学生初步分析和推理能力，初步建构规律模型并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。本节课采取了猜想，独立思考、合作探究、小组交流，直观演示等学习方式进行教学。 从学生表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满意的有一、目标达成度较好。本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜想、推理等数学活动，让学生发现事物简单的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，提高学生间相互合作的意识。这里分两个层次，由听到说，先出示“彩旗”引导学生找规律；接着出示“彩花”、“灯笼”图和“小朋友排列”图同时出现，“彩旗的排列规律我们找到了，彩花、灯笼和小朋友的排列有怎样的规律，如果再往下摆，应该是什么？”由学生同桌讨论找出规律。由最初的老师讲，到学生自己发现，自己说，体现以“放”为主，让学生讨论交流、找出规律，体现小组合作、交流的学习精神。这样安排的目的如下： 1.遵循了学生认知由易到难的过程，先由老师“扶着”学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂得学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的要求。 2.以小组合作学习为主，教师不断提问：你是怎么想的？让学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，此环节遵循了数学主张里的强化数学语言表达训练，本节课让学生自己发现规律，不但改变了传统教学模式，也避免了学生觉得“听”的枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节动手摆规律做了铺垫。同时也完成了我最初的教学主张。二、注重给学生营造氛围，大胆想象 本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如 根据珠子的排列，你能接着画吗？在学生画后请学生说说自己是怎么画的?并说说为什么这样画?在交流中学生不但巩固了知识而且加深了理解。又如在出示碗的排列规律图示巩固了图形的规律，再让孩子去填写碗下面的数字规律，进一步加强了学生对规律的体验和感知，体现了数形结合的思想。为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着让学生自己动手用学具摆一摆各种规律，大胆创造规律，这样，学生的思维就能更好地发散创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大胆运用模型创编规律的数学主张作为指导。同时有分散了教学难点，使学生在循序渐进的过程中不断地认识规律。三、动手操作，巩固发展 让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、合作探索”的学习方式。数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，合作探索。我的教学活动通过圈画，填数字，摆学具、观察生活中的规律图片，把知识进一步的拓展，当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计一张规律王国的入场券吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，合作性很强，此时小组合作探究的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的小组学生都能设计并自己总结出一行三个物体就三行一组循环一次，个别同学还能设计出一行4个、5个这样的循环规律。本节课我的教学活动很多，每个活动都关注了学生的数学能力，在这些活动中学生对于图形数字规律掌握的更好了。在合作探究的过程中也培养学生的动手能力，激发了创新意识。对于这节课的教学，还存在以下不足：1、 在小组合作方面缺乏指导。 整节课体现3人小组合作，每个环节都有小组合作交流，但是我在教学中对于小组合作指导还很缺乏。比如，在创造规律这一环节，用学具和贴片摆规律，各小组讨论得不够，没有让小组就自己摆的规律互相提问题或互相说说自己创造的规律，造成学生觉得自己创造的规律得不到别人的关注，还有一些小组的设计很精彩没来得及展示。 2、课堂有点“走教案”的趋势 “走教案”是教师上课最常见的“病”，本节课的特点是把尽可能多的时间交给学生，在前几次试讲中，上课时间都不够，因此在这节课中，我珍惜每一分时间，整节课都有些担心时间不够用，课堂后半段有些赶时间，给学生说的机会较少，存在抢学生的话的现象。这个班的学生接受能力较好，根据正常情况，时间上应该不成问题，这也说明课前我对班级情况分析得不够。 3、教学中缺乏细节的处理能力在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清楚的引导学生在找事物规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是一组一组重复的出现，如果是，我们就说它是有规律的，语言点播不到位，这样就造成了部分学生对找规律的方法不能完全掌握。另