17安塞腰鼓.doc

17 安塞腰鼓一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。三、研习课文（一）欣赏完视频录象，我想听听同学们的观后感。（场面呢？击鼓的声音呢？击鼓的人呢？）（1）这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话，你觉得是那一句？为什么？1、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）。指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。配合音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓 。四、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、 抄写生字词2、完成课后研讨与练习第二题板书设计：17 安塞腰鼓刘成章（ 静 ）安静的腰鼓（ 动 ）火爆的腰鼓（ 静 ）寂静的腰鼓如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 写实使人想起使人想起使人想起 联想和想象挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 写意（一）创设情境，导入新课 1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ) 2、导入： 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （二）美读课文，学习新课 1、读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （2）指导朗读。 “第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” （3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 3、明结构。 说明：文章按“輓响剌、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展礪腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭郵是一句话。 孤生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 “好一个安塞腰鼓！”在文章中反儍出现，怎么读 请唨“的安塞腰鼓”对厉塞腰鼓进行评价。可填词、睭语、句子最好搯文中内。 教师指导朗读设文， 三、拓宽挣赏，理解地域差异以及文化的多样性。 同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。 一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。 碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。 水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。 俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？ 板书： 演出前 安静的腰鼓 静 演出时 隆隆的腰鼓 动 演出后 寂静的腰鼓 静三、朗读课文，整体感知 （一）、听录音朗读，初步感知安塞腰鼓的艺术形象 思考：这是一个 的 安塞腰鼓！从课文中找出词句对安塞腰鼓进行评价。 点拨：豪放；壮阔；有力；惊心动魄；元气淋漓；奇伟磅礴；一捶起来就发狠了、忘情了、没命了等 （二）、学生朗读课文，再次感知安塞腰鼓的艺术形象。 1、讨论：你觉得安塞腰鼓美吗？美在哪里？ 请学生进行寻美点比赛，并用“ 美，你看（听） ”的句式叙述出来。 参考：A、“击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着” B、“激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” C、“变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。” 2、讨论：这篇文章美吗？美在哪里？（学生畅所欲言） 课堂活动： A、分男生组、女生组朗读，加以评析。 B、欣赏几组特写照片，对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，看后请学生 用课文中的文句与之相配并高声朗读。 C、替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。 让学生齐诵第6段。 试将刚才读的内容改成另一种文学样式诗，教师范读，学生反复诵读。 骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿； 黄土高原上， 爆出一场多么壮阔、 多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓！ 教师要求学生仿照以上形式，对另外的文段进行加工，分小组交流。 学生代表可试着朗读，学生予以评价。教师对学生即时找出的句子进行简析 小结：这篇文章美在：内容（安塞腰鼓）和形式（排比、反复和诗意美）的完美统一。 课文多用短句来表现内容，清脆响亮；大量运用排比，有连用、有对偶工整、有层 层递进，形式多样，交错出现，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，排山 倒海般让人喘不过气来，有如江河一泄万里，节奏快得突出了安塞腰鼓恢宏