《夸父追日》（人教）.docx

人民教育出版社 三年级（下册） 畅言教育夸父追日教学设计甘肃南川小学 王爱花 教材分析夸父追日是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 教学目标【知识与能力目标】1.了解课文内容，能和学生交流自己从故事中想到了什么；2.默读能力，边读边思考的能力，做批注的能力，感受神话的神奇色彩和语言的运用；3.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。【过程与方法目标】1.教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意；2.通过找出和理解感受深刻的语句并做批注，来感悟神话的魅力。【情感态度价值观目标】感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质，了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。 教学重难点【教学重点】教师指导孩子边阅读边做批注的方法。【教学难点】 课前准备树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。多媒体课件。 教学过程一、揭示课题，质疑问难同学们：知道古时候的人们是怎么看待太阳的吗？我们的祖先以为太阳是一只会飞的火鸟，取名叫金乌。每天都在特定的时候从东飞到西，再从西飞到东，人们都在想：要是能把金乌抓住该多好，这样我们的世界就能永远处在光明之中了。能够追到太阳，不让它下山，那么我们的世界就能永远处于光明之中了，因此就有了夸父追日的传说。1.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)2.读了课题，你有什么问题？预设：A.夸父为什么要追日？B.夸父是怎么追日的？C.夸父追日结果如何？二、初读课文，理清脉络1.说说课文写了什么故事？这个神话故事主要讲了夸父喜欢（ ），就去追赶（ ），追到（ ）时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。2.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？3.反馈。(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利)(2)哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。出示“虞渊、渭河、瀚海、大泽”指名读。你有什么发现？预设：A.这些都是地名。B.“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C.“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽)D.出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）E.出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。F.我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。三、品读课文，体会精神(一)研读“夸父追日”的原因1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2.你读懂了什么？预设：A.“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应该怎么把它读好？B.“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”评价：充满光明。还有不同理解吗？难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！(二)研读“夸父追日”的经过于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。1.哪些词语体现出夸父跑地快？细细地读一读，想想它神奇在什么地方？（一眨眼、两千里、像风似的奔跑）评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。2.读：把夸父跑得速度快读出来。就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏（f）下身子，去喝黄河、渭（wi）河里的水。咕（g）嘟（du）咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。1.你是从哪里读懂的夸父很渴想要喝水？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间）评价：巨人喝水，那真是饮干江河水，多么神奇的神话故事呀！一起来把这句话读一读。2.喝了那么多水，喝够了吗？预设：A.“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。B.“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”看到夸父的倒下，你心情如何？（伤心、悲痛）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）C.“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”这一叹，他会叹些什么？预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了（挽留太阳、给人们指明方向师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。此时此刻，你有什么感受？预设：A.遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。B.难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。C.了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。四、课外拓展1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读（课文最后一段）2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于山海经（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文告诉大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。五、课堂