语文苏教版六年级上册阅读教学《安塞腰鼓》

安塞腰鼓教学设计 昭阳区第四小学 马丽教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课件领略安塞腰鼓扑面而来的激情，通过朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3、理解课文内容，了解安塞腰鼓独特的魅力。教学重点抓住文中“四叹”对“场面美、声音美、后生美、舞姿美”的赞叹，了解安塞腰鼓的独特魅力。教学难点通过“自主发现、合作探究”的学习方法，理解课文中的“四叹二静”，感悟黄土高原上的人民粗犷、豪放、朴实性格。教法与学法情境创设法、诵读法、想象法、自主发现法、合作探究法。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文；查阅资料，了解“安塞腰鼓”。教学设计一、观察图片，导入新课1、出示腰鼓图片，引入课题。2、交流对“安塞腰鼓”的认识。3、课题质疑。过渡：当代著名散文家刘成章，看了安塞腰鼓的表演，被安塞腰鼓那慑人心魄的表演深深震撼，情难自禁，赞不绝口。二、初读课文，找出“四叹”任务单一：自主学习朗读课文，找一找“好一个.”在文中出现了几次？用“”画出来。学生交流，师课件出示。8、好一个安塞腰鼓！11、好一个安塞腰鼓！14、好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！16、好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！三、品读课文，感受魅力1、以“场面美” 为例，引导学生朗读、感悟。第八自然段的“好一个安塞腰鼓！”是在什么情况下发出感叹？指导学生品读第6、7自然段，感受安塞腰鼓的“场面美”。（配合播放“安塞腰鼓表演视频”，让学生入情入境地读，师相机板书“场面美”）师小结过渡，引读好一个安塞腰鼓！2、学法迁移，感悟“声音美”“后生美”“舞姿美”。过渡：另外的三次赞叹，又是在什么情况下发出的呢？任务单二：合作探究一从描写安塞腰鼓的另外三个方面中，选择一个方面在小组内探究，看看作者是从哪个角度来表现安塞腰鼓的“好”？合作导航：1、自读感悟。 2、组内交流，合作探究。 3、分享成果。汇报时，让学生畅所欲言，师相机板书鼓声美、后生美、舞姿美。 思考：作者为什么一次又一次地赞叹“好一个安塞腰鼓！”？这样写是否显得重复、累赘呢？学生交流，师小结：这不是重复，而是反复。情到深处才反复！这是作者被安塞腰鼓那慑人心魄的表演深深震撼，情难自禁，对场面美的安塞腰鼓的赞叹！对声音美的安塞腰鼓的赞叹！对后生美的安塞腰鼓的赞叹！对舞姿美的安塞腰鼓的赞叹！现在我们再来读一读这四句话，该怎样读呢？（指导读好“四叹”）四、精读课文，体会“二静”男生读14自然段，女生读1820自然段。问：刚才同学们读的这两部分是描写腰鼓表演前的“静”和腰鼓表演后的“静”，两个“静”是一样的吗？任务单三：合作探究二 表演前的“静”和表演后的“静” 是一样的吗？合作导航：1、自主思考。 2、组内交流，达成共识。 3、分享成果。学生交流，教师小结：表演前的“静”是成竹在胸，蓄势待发的安静，为后面热闹激昂的表演做铺垫；表演后的“静” 是热情释放后，内心的宁静，照应开头，更突出了腰鼓舞的壮阔、火烈，给人以鼓舞和力量。五、总结全文，深化主题1、学到这儿，同学们想一想，作者刘成章写“安塞腰鼓”，仅仅是为了表达对安塞腰鼓的赞美吗？在这背后还有没有其它的意图？（更是为了赞