习作三教学设计

教学设计 王囹菁 教学目标： 1.观察插图，按照一定顺序观察和描写景物。 2.积累好词佳句，引导学生在进行描写时，适当运用。 3.读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动。 教学重点:观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。 教学难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。 教学准备：有关习作的插图，写景和动物的好词佳句。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。 一、激情导入 同学们，老师知道你们都是小画家，今天你们和老师一起来作画、说话和写作，好不好？ 二、观察插图练说 1出示教材插图（1）指导学生按照一定的顺序来观察图。 按从上到下的顺序，我们依次可以看到： 生说，师板书：天空树林小河 按从下到上的顺序，我们依次可以看到： 生说，师板书：小河树林天空 （2）看看图中都有哪些景物？ 生说：天空 云朵 树林 草地 野花 小河 （3）你觉得这些景物应该涂上什么样的颜色比较合适 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的树林 （ ）的草地 （ ）的野花 （ ）的小河 （4）引导学生说话:你听,树叶被风吹得哗啦啦地响,开动你的小脑筋,如何用比喻或者拟人的修辞手法表达出来?还有其他景物呢?是不是也可以这样当作人来写?(同桌之间对照问题练习说话) 2想象作画，补画小动物, 给画面上颜色 （1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。同学们，拿起你们的画笔，再画点什么呢？ 生说，师板书：小动物 （2）学生自由作画。 ( 3 ) 我们已经画好小动物了，现在图中有动物，也有植物，不过没有颜色，太单调了，现在请同学们拿出手中的彩笔, 让我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧! 3学习例文，学说话 （1）学生自由朗读例文。 有位同学简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请同学们读一读。 （2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文为什么能把小鱼写得形态各异而又活灵活现呢？小组讨论 指名交流交流收获：作者运用了拟人、比喻的修辞手法；作者进行了想象；作者抓住了细节描写。 生说，师板书：拟人 比喻 想象 细节 （3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。说给同桌听。指名说。 4练习说话 （1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。 （2）出示好词佳句天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪 一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。 白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！ 路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！ ( 3) 学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 （4）学生自由练说。 三、练习写作 1讨论讨论怎样写（从顺序、主次、语言三个方面进行小结） 2学生写草稿。 第二课时 课时目标： 1、学生继续习作；2、习作后指导评改；3、工整誊抄。 教学过程： 一、学生继续习作，教师巡视。 （发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路，引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。 二、作后评议，完善提高 1、大声朗读，昌其气，明不足，自主修改。 （投影）修改什么 有无错别字？景物描写的顺序是否恰当？ 景物有没有色彩、声音？小动物们在快乐地活动吗？ 我的十分钟 2、同桌互读、互改，推荐佳作。 3、“小荷尖尖”佳作欣赏，评议。 4、“现场直播”选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。 5、再次修改自己的习作，为自己的