采取有效措施 提高课堂效率.doc

采取有效措施 提高课堂效率如何提高数学课堂效率是我们每一个教师都在思考的一个问题，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种家庭环境因素,目前我们乡镇农村小学生数学成绩整体不是很理想。就我所教班级而言,相对于我们乡村小学及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高数学课堂效率，已摆在我们的面前。下面浅谈我在我的教学中是怎样采取有效措施，提高教学效率的一些浅析认识和做法。一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学效率的有效性。 1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 2、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 二、做好课前预习，提高教学效率。MT+s,?0 在小学数学教学过程中，学生的预习是提高课堂效率的有效途径之一。大家都知道，预习不仅可以使学生有目的地去听课，发挥学生的主动性和主体作用，还能集中精神听预习中不懂的内容，用疑激思，提高学习积极性，从而激发学习兴趣；预习还可以帮助学生发现问题，提出问题，温故而知新。吉林省教育社区Z6f YO0f*e2Yx从我们正在学习的洋思中学的“先学后教，当堂测试”的先进教学经验中，我们更体会到课前预习的重要性。因此，要想提高数学教学效率，教师就必须引导学生养成良好的预习习惯，激励学生通过预习，提出有价值的质疑，使学生养成主动参与、主动思考、主动操作的预习习惯，培养学生的自学能力，进而达到为课堂教学做好准备，对于教与学两者都是有益的。l|xCfp7yy 0 三、利用好课堂四十分钟，提高教学效率。作为教师都知道，课堂教学是教育教学的主阵地，我们要充分利用好课堂四十分钟，提高教学效率。课堂是教师实现自我，展现自己的舞台，是学生不断成长的圣地，是师生共同努力的提高教学成果的主阵地，只要把这场仗打好了，教学效率和质量都有了。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好。那么，课堂上应在哪些方面下工夫呢？1、上好每一节课，提高课堂效率上好一节课并不难，但是上好每一节课不是那么容易的事情。首先上好一节课要创造和谐、浓厚的学习气氛，还要怀着愉快的心情去面对学生，不要因为自己的心情去上课，让学生想学、乐学、课堂才会有效率。还可以放手让学生去学习，自己学，自己提问，自己解决问题，老师不包办不帮忙，让他们去感受独立解决问题的自豪感、成功感。激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。2、适度评价，提高课堂效率多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点，同时要特别注意培养那些性格内向的学生、胆小的学生的自信心。新课程强调对学生的尊重、赏识、提倡激励性评价。因此我在课堂上经常运用“好样的”“你真棒”或“你真的很出色”的评价语；作业本上也有大量的五角星、小红花的奖励。上课不举手时，就要多鼓励他们，比如今天谁是最勇敢的孩子，谁是最聪明的孩子等等调动他们的学习积极性。对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，鼓励、赞赏必须建立在客观评价的基础上。 3、联系生活实际，提高课堂效率。 大家都知道数学源于生活，又服务于生活。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。比如我在教孩子学习用“万”或“亿”作单位的时候，就让他们算算如果我们每天浪费一千克水，那么一年全世界要浪费多少吨水？让他们感受到我们的数学也来源于生活，在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。 四、教师参与到学生们的小组合作中去 学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是 不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。 在教学图形的认识时，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时，我发现有几个小组在说到教室里讲台上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后再举起那个墨水盒，他们都异口同声地说：“这是一个长方体！”，这时我感到很欣慰，不再可惜原来设计的环节没有用上了。及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。 另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。NzJw+mn)i B.k0五、做好课后复习，提高数学教学效率。吉林省教育社区 0I3;B;i a_ “温故而知新”是大教育家孔子说的，如今仍历久弥香。这说明复习的作用是不可小视的，通过复习不但巩固了学过的知识，并且能够从中获得新的领悟，为以后的学习打下良好的基础。从而提高数学教学的效率。通过实践证明，我所采用的教学措施是行之有效的，所教的班级，无论是在学风上，还是在成绩上都得到了同行和领导的一致肯定。今后我将继续努力学习，不断完善教学方法，不断更新教学手段，全面提高课堂教学效率。我想，成功的教学就好比是酿一坛好酒，重要的是过程，过程中的每一个步骤，每一个过