八年级下册第九章第四节《流体压强与流速的关系》

流体压强与流速的关系教学设计单位：石河子第十中学姓名：李磊第九章 压强第四节流体压强与流速的关系教学设计课题流体压强与流速的关系授课教师李磊教学目标知识与技能1、了解流体的压强与流速的关系。2、了解飞机的升力是怎样产生的。3、了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。过程与方法1、通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。2、通过观察和实验，学会准确表达自己的观点，学会倾听他人的意见，能逐渐运用归纳、类比、逆向思维等研究方法；培养学生的观察和分析概括信息的能力。情感态度与价值观1、通过师生互动，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围；2、通过对飞机升力的产生原因的分析，使学生体验科学术、社会的紧密联系。3、通过做实验激发学生学习物理的兴趣；通过解释日常生活中的相关现象，使学生进一步认识到物理来源于生活又服务于生活。4、通过科学设计，在各个环节中培养学生的分工意识与合作精神。教学重点1.探究流体压强与流速关系；2.通过观察、实验、体验、讨论，让学生找到流速大的位置压强小。教学难点1.创设问题情境、实验情境，初步培养学生观察能力、分析问题能力；2.教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭；3.学生对飞机机翼升力产生的原因的理解。设计思路学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务。“流体压强与流速的关系”这节课，知识点本身难度不高。我通过一系列动手、体验的环节设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用具体的生活体验、身边物品设计的小实验，主动建构“流体压强与流速的关系”相关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。激发学生学习科学的兴趣，是物理课堂必须承担的责任。这节课，通过“神奇的茶包”情境创设，引入新课，通过“两个演示实验及其现象”，迎合学生活泼好动的天性，让学生尽情动手实验、激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维；在“探究实验”的过程中，通过设计实验、联系生活等活动，学生轻松愉悦的获取了知识，同时也给学生创设了产生问题的情境，使学生认识到物理是一门以实验为基础，服务于生活的学科。教材及学情分析这节课，知识点本事难度并不高，可通过创设一系列问题情境、实验情境，搭建对话平台，促进师生互动、生生互动、小组交流、组间交流，激发学生积极思维，让学生通过动手实验、亲身体验、结合生活现象自主构建知识。但在学习过程中，实验能力及研究方法是难点，教师可通过具体的指导和浅显主动的语言，使学生体会到认识到有动手才会有体验，有体验才会有发现，有发现才会有收获。教具准备水槽、乒乓球、蜡烛、火柴、漏斗、吸管、带线瓶盖、硬币、白纸、塑料管、纸杯、注射器等教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课创设情境，引入新课演示实验“神奇的茶包”观看演示实验，进行思考借助实验，激发了学生的学习兴趣，进入新课的学习流体压强与流速关系教学设计流体压强与流速关系教学设计1流体具有流动性的气体或液体观察思考明白什么是流体2.流体压强与流速的关系创设情境：使学生提出猜想演示实验：（1）“飞出去的纸杯”（2）“逆流而上的塑料球”问题1：试验中老师改变了什么？你们猜想可能是什么原因？合作探究：请同学们利用准备的器材设计实验研究-流体压强与流速关系解释：茶包的秘密演示：蜡烛实验引出火灾中的安全隐患1. 观察思考2. 通过实验现象感知这些现象背后可能的原因3.小组讨论，提出猜想小组讨论设计实验：1.通过交流分享初步感受流体压强与流速之间的关系。2.学生活动：利用提供的物品，设计实验，改变某个位置的流速，观察现象，思考产生现象的原因。3.学生活动：将设计好的实验进行展示。并做简要说明4.学生活动：参照这样的设计思路，开动脑筋，进一步说明流体压强与流速的关系:流速越大的位置，压强就越小，流速越小的位置，压强就越大。5讨论“茶包的秘密”；分析火灾中的安全隐患学生在观察和讨论中，有所发现；提出猜想：流体的流速越大的位置，压强可能越小尝试利用实验法、检验自己的想法，在获取知识的同时形成能力，使学生在愉悦轻松中学习。培养学生边分析思考能力、自主获取、分享交流物理知识的习惯。对学生进行安全教育3.飞机的升力引导学生小组讨论：飞机升力产生的原因学生讨论并分析：飞机获得升力的原因让学生能够感受到祖国的强大，感受到科技的力量。流体压强与流速的关系教学设计4应用迁移展示与流体相关的场景 引导：同学们想知道这些现象背后的原因吗？请大家思考并讨论学生活动：以小组为单位，运用所学知识解释相关现象。学生活动：一位学生演示：播撒幸运之雨。培养学生的理性思维，能运用科学的思维方式进一步认识事物、解决问题充分利用学生的生活经验，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维。学生感受生活中处处蕴含着物理知识