人教版八年级语文下册18.吆喝教案.doc

吆 喝 教 案 河南驻马店泌阳一中语文组 黄有焕教学目标： 知识与能力 、积累、运用文中相关词语。 、了解作者及其对吆喝的品味分析。 过程与方法 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。 揣摩语言，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”的内在情感。 情感态度价值观 品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点: 1.整体把握文意，揣摩语言。 2.品味语言，理解作者的内心感受。教学难点：学习本文恰当选择安排材料及过渡技巧。教学准备：1.老北京城图片资料2.多媒体课件教学方法： 圈点勾画法、讨论交流法、读写结合法、情感体验法。教学课时： 2课时 教学设想： 本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，通过探究 、研读、讨论来使学生深入体会北京吆喝声的情趣，理解课文的深刻含义。 教学过程:一创设情景识吆喝有人说，在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆；北京的特色就俩字：京味儿！可是，北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴，不但能吃、能喝，更能说。今天，我们一起来听听老北京最有特色的声音吆喝。板书课题大屏幕出示课题二自主探究说吆喝 1.学生快速浏览课文，找出你觉得值得注意的或者是应该提醒同学们注意的字或词语。 招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( ) 商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( ) 2.读了这篇课文后，说说吆喝留给你了什么印象？或者说，读了这篇课文后，你对吆喝有什么感受？ 生思考。 生回答。 老师点拨。 老师小结。三、合作探究赏吆喝 长期生活在老北京城的冰心奶奶也读了吆喝，她曾经说过这样一段话： “读了萧乾的吆喝，他那流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑。”（屏幕出示） 为什么萧乾这篇文章会引起冰心如此的感触？会引起她长时间的含泪的微笑呢? 生思考。 生回答。 师点拨。 师：萧乾的吆喝 触动了冰心怀旧的复杂情绪，或者说这篇文章本身流露出了作者较为复杂的思想感情。请大家分小组讨论，组织好语言来说说。 老师引导学生体会吆喝的声乐艺术、体察吆喝人的生存状态、体味吆喝人的人生境界。 学生讨论。 学生回答。 教师点拨、补充。四总结感悟思吆喝 “生活中从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这用来评价吆喝一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。 同学们在写文章时经常会觉得无米下锅,感觉没有什么可写,学完这篇文章后,大家会发现,原来其实万事万物皆可入文,就连我们身边习惯了的商贩的吆喝也不例外,不但可以入文,而且还可以写的那么有趣,那么有情,那么有味.由此可见，诸如吆喝之类的艺术来源于生活，艺术和生活是密不可分的。也只有象萧乾先生这样用心观察的人才能发现日常生活中的艺术美。希望同学们都能象萧乾先生一样，细心观察生活，用心体验生活，做生活的有心人，这样我们就能发现生活中无处不在的美。你写出来的文章一定也可以很棒!五、布置作业写吆喝 1、收集咱们县城存在的吆喝，记录下来，并用心体会吆喝的音调艺术，体察吆喝人的生存