《雨巷》教学案例设计.doc

雨巷教学案例设计案例设计： 高中语文新课程理念提出语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。设计者以戴望舒雨巷为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 教学目标：1、 品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌真情。2、 培养学生欣赏诗歌的能力。3、 知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。教学重点：通过品味意象，领悟诗情，获得情感体验，感受其艺术性。教学难点：培养学生由景入情的感悟能力。案例展示： 教学过程： 一、走近雨巷，留神初读 1、引入新课 叶圣陶曾这样称赞一位诗人：“替新诗的音节开了新的纪元”；并且这位诗人因一首诗，获得了“雨巷诗人”的称号。他便是戴望舒。现在，让我们走进江南的雨巷，走进诗人的世界，感受他给我们创设的意境。（播放江南雨巷的部分镜头，将学生带入戴望舒的话题中，让学生讲述对他的了解，教师适当补充一些内容，如写作背景和作者的思想感情） 2、下面我们来听听乔榛老师的配乐朗读雨巷。用心去体会雨巷创设的意境，感受作者所要表达的思想感情。二、徜徉雨巷，品味精读 。思考：听完后，你有什么样的感觉? 1、教师多媒体展示下边词语： 我： 独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅 雨巷： 悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了 2、学生答问： 生1：淡淡的忧伤，淡淡的惆怅弥漫在细雨蒙蒙的江南小巷，也从诗行中飘逸出来。生2：幽深的、带着泥土香气的雨巷中，作者用感伤优美的笔调描绘了一个美丽的丁香姑娘，来表达自己淡淡的忧伤。生3：悠长寂寥的雨巷中，彷徨着一位诗人，彳亍着一位姑娘，他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这情，这景，让人遐想无限！生4：丁香的香味感染了雨巷和姑娘，给他们以静谧的美。生5：我闭上眼睛，脑海中出现了一幅雨景。雨中，一个紧锁眉头的少女一袭白色，手中撑着一顶油纸伞在一条古老的雨巷漫步。我听到，雨的声音，动听而又伤感的旋律。心的呼唤。很美，我无法用语言表达了。师：我们同学的意思是这种美已到了极致，简直是难以言传，这也是文学的一种境界。清代大学者王国维有著名的治学人生三境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。讲的就是苦苦追求之后的豁然开朗，读诗也一样。那么，整个背景给人一中什么感觉呢？生6：我认为在那样一种雨境和心境中，油纸伞更富有诗意，有一种古典美，在雨巷中显得更协调，而且使人联想到忧郁。师：油纸伞的颜色一般是昏黄的，像蜡烛微弱的光晕，在雨中有一种特别的光泽。生7：似雾似烟的小雨中一条古老的江南小巷，青色的砖，青色的石板，等待着那个如丁香般的姑娘。师：真好。我们同学还看到了江南小巷，青石板路。能不能再想得深入些，这小巷应该是怎样的？生（七嘴八舌）：不完整，破碎，甚至断裂，斑驳，高低不平。师：我再补充一点，雨下在青石板上，由于石板路面本身凹凸会使水发出一种清冷的光，油油地浮在青石板上。破败的小巷、清冷的水光、昏黄的伞、孤独瘦长的身影。我还听到了发亮的水珠从伞沿滴落下来，从丁香的花瓣上，叶子上滴落下来，一滴一滴，滴答滴答！那个丁香般的女子！亭亭，走来！看到过丁香花吗？生（全体）：没有。师：请你们猜测一下，丁香花应该是什么颜色的？生（七嘴八舌）：白色，淡紫色，黄色，很美。三、走出雨巷，拓展研读 师（介绍）：（多媒体展示）丁香花是淡紫色的，开在仲春时节容易凋零，历来被视为愁品。古代有很多诗人以丁香写愁，留下许多千古绝唱。如果说白色代表纯洁，那么紫色则代表生（七嘴八舌）：神秘，高贵，忧伤。师：诗中的女子不就是如此吗？丁香姣好却容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝。课文提示，这首诗写于1927年，虽然有些事可能是偶然的，但我想该有必然因素在内。1927年的闻一多在诗集死水中说：“这是一沟绝望的死水”；1927年的朱自清在清华园里“这几天心里颇不宁静”；1927年的戴望舒“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”，那么在这样的背景之下，这里的“姑娘”可作怎样的解读？生9：“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。生10：“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。师： “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。 教师归纳，屏幕上显示下边的文字： 她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参考）师：不错。当被“五四”升腾起来的革命理想在1927年湮没于大革命的血泊中时，戴望舒先生生（部分）：愤怒。师：只有战士才会愤怒，文人只是忧郁，徘徊罢了。从这个意义上我们可以说“姑娘”是诗人心中美好的革命理想。当然一切优秀的文学作品都是超越时代的，如果我们去掉1927年这个背景，“姑娘”则可以象征为一般意义上的理想。你有一个理想，我有一个理想；你有一个愿望，我有一个愿望，有时候我们以为理想越来越近，简直就要实现了，可是就在即将交会的刹那，它却与我们擦肩而过了，我们只能孤独，只能彷徨。我们甚至还可作这样的解读：雨巷本身就是一个“结着愁怨的姑娘”，她如此贴近地在我们面前，但当我们要切实地抓住她，理解她时，她却“飘过我们身旁”。可见，对新诗的解读是多元的。正像这湿漉漉的巷子，湿漉漉的伞，湿漉漉的心情所构成的具有诗情画意的诗境，耐人寻味。五、深入再读。播放班得瑞钢琴曲神秘花园，请单个学生再读，要求读出诗韵诗情。（鼓励学生读）请同学课后再读读雨巷，看看还能怎样解读？同时也请同学多读读新诗，你会有更多收获。六、小结 这节课我们阅读欣赏了戴望舒的雨巷，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，得到了美的享受。雨巷的魅力，不仅揭示了一个时代，而且还写出了一个人类共有的心情，那就是“失落的忧伤”。通过练习和课外阅读，我们的学习会进一步拓展延伸。下课!案例评析： 课上完之后，我总觉得从学生那儿也学到了很多，也更理解了“教学相长”的意思，我们看一篇新文章，往往会直接去看欣赏说明而不去思考。缺少了思考这一环节，自己的思维便格式化了，而学生完全是用自己的眼光和思想去全身心地理解和思考新的文章，所以来得活，来得新。教师视学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。这一节课教学处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲望得到满足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的