8、方山子传

让文言文的情趣飘起来孙疃中学牛培培在学校测评和高考升学的压力之下，老师很痛苦，学生更痛苦。我们常常在课堂的有效性与学生的成绩之间划等号，“考什么就教什么，怎么考就怎么教”，似乎只要是与高考无关的内容，就必然游离在我们的教学之外，文言文教学更是如此。岂不知虽是之外但有时是之内的基石。过分的急功近利让我们常常看到的是：一篇极好的文言作品或是被肢解成一堆语言材料，课堂变成了古汉语知识的讲堂。学生接触不到文本的情感层次更别说是情感体验了。大考实词虚词时，我们大讲文言字词，架空文言常识，更是对古代文化常识只字不提。或是把文言文当成了所谓段落大意的分析课，教授空壳式文言文，味同嚼蜡。文言文教学根本就没有趣味性可言。有趣的肯定没有效果，有效果的就一定枯燥无味。于是，当我们的学生大喊“文言文太枯燥了太可怕了”时，老师心里难过极了，但又束手无策，感觉文言情趣似乎与我们相去甚远。所以我要尝试着做些改变，要让文言文也趣味盎然。于是我尝试着这样教授苏轼的方山子传。方山子传教案教学目标：1、熟读课文，疏通文意，掌握文中重要文言实词、虚词以及特殊句式，提高文言阅读能力。2、明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借用传主形象体现自己情志的写法，提高鉴赏能力。教学重难点：明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借用传主形象体现自己情志的写法，提高鉴赏能力。教学方法：自读法、分析法、引导法。教具：多媒体课件课时安排：1课时。教学过程：一、【导入语】 在苏轼眼中周瑜“雄姿英发”“谈笑间”便“樯橹灰飞烟灭”，很是倾慕。“佛印绝类弥勒”这简单的一句话，就能看出他对佛印大师也是赞赏有加。但是令苏轼“异”的人不多。今天就让我们结识这位令他“耸然异之”的方山子。（板书课题：方山子传）二、【预习成果展示】（学生分组到讲台上展示各自小组的成果）1、通假字：2、古今异义词：3、词类活用：4、特殊句式：三、【内容解析】1、根据文章首段（一生三阶段）画“方山冠” 异1： 传主人生经历 2、学生情景再现“他乡遇故知” 异2：探“俯而不答，仰而笑。”的表情:。3、异3晚年归隐神色方山子的由侠到隐、由入世到出世，不可能是思想感情上的彻底消解，作者已经从他的神情上看到了这一点：“今几日耳，精悍之色，犹见于眉间。”四、【文章主旨】：方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。五、【布置作业】1、掌握今天展示的文言知识。2、揣摩本文苏轼的笔法。六、【板书设计】七、【教学反思】第一、我在“三、【内容解析】”的第一个问题讲授时配了一段文字： 方山子少年游侠，大家说那个游侠没有一把宝剑，（在黑板上画一把宝剑）。 后来方山子折节读书，大大的书本把宝剑掩下（在宝剑上面画一张两头宽中间窄的A4纸当作书本）。 但“终不遇”，书本不再是生活的主角，一边去吧！（以A4纸的瘦腰为斜边，左右各画一个三角形）。 时光荏苒，他与游侠，读书终无关系（在右边三角形右边画一条与A4纸相平行的曲线。） 由此他也与人世也平行了。（在两条平行曲线的顶端再画两条平行线，就把帽子顶端封起来了。）文字说完，方山冠也就画结束了，帽子形象一出来，标题中的“方山子”解题部分也就自然明晰了。学生的反应也很好，都在下面叽叽喳喳的说：“帽子帽子！”我顺势在板书的标题上把“方山子”圈了起来。课堂上学生集体发出“哦！”的声音。还有的学生说想戴戴这顶帽子，体验一下隐士的感觉。这样的情趣不仅在课堂飘起来，而且更在学生的心理升腾，真的希望这种情趣能飘扬在学生以后的生活里。 第二、【内容解析】的2、学生情景再现“他乡遇故知”，课本情景剧汇报演出。每个学习小组都要准备表演。大家都知道从文本到场景的转换是要丰满文本的。做到既忠于文本又合情合理是需要动一番脑筋的，在这一番动脑筋的过程中，他们要仔细的揣摩、拿捏作者的情感，这样才能更好地还原这场略带“奇异之色的（为什么俯而不答，仰而笑？）”情境。也才能更好的为后文揭示主旨埋下伏笔。 第三、3、异3晚年归隐神色这一板块， 交给学生讨论解决。其实这是一个揭示主旨的突破口，对学生来说难度不大，学生通过讨论“精悍之色，犹见于眉间”，为什么会有精明强悍的神色？不应该是“黄发垂髫，并怡然自乐”的表情吗？怡然自乐是无欲无求的表现，那么就很容易推演出：精悍之色肯定还是有意于仕途的，只不过是不便于直接表达罢了。这是我们再水到渠成地杀个回马枪， “俯而不答，仰而笑”的奇艺神色也就不奇怪了。这样课堂接近尾声时，主旨也就不揭自明了。 最后、 课堂反应我很满意，但呈现出来的问题还是不少的。针对这次课堂反应出来的问题，我决定以后从以下几个方面进行改进：1、 要从学生的实际情况去深入研究文本，吃透文本。2、 课堂的导入不仅要明白，更要具有趣味性。这样文言情趣才能有飘起来的良好开端。3、 课堂的提问环节一定