语文苏教版二年级下册口语交际《教你玩游戏》

教学内容：苏教版二下练习5口语交际教你玩游戏教学设计：合肥市兴华苑小学 季翠华教材简介教你玩游戏是苏教版二年级语文下册练习 5 中的口语交际练习，练习的要求是：指导学生把自己熟悉、喜欢的游戏教给同学们，促使学生主动表达，培养学生的交际能力。教学理念在教学中，我重点指导学生掌握教游戏的方法，说清游戏的名称，讲明游戏的玩法，在生活化的“教”与“学”的游戏实践中，促使知识向技能的转化。教学目标：1.用适当的语言说出游戏的名称，清楚地表述游戏的玩法。2.学生积极参加活动，踊跃与同伴交流。交流时做到态度自然、大方，有礼貌、有信心。3.在口语交际中培养学生的听说能力，激发学生乐于交际的情感。教学重点：教大家玩游戏，说清楚游戏的名称和玩的方法。教学难点：在口语交际的过程中大胆表达，认真倾听。课前准备：教师准备：下载丢手绢图片、各种游戏图片、音乐，制作PPT，学生准备：课前搜集、整理游戏，并分组玩组内成员感兴趣的游戏。教学过程：一、播放PPT，导入课题师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？有一群快乐的孩子已经玩了起来（播放PPT：丢手绢）让我们加入到他们的队伍中（ 播放音乐，跟唱歌曲）。小朋友唱的真好，从歌词中你知道这个游戏怎么玩吗？你愿意向大家作介绍吗？（指名介绍）你喜欢玩什么游戏？（出示各种游戏图片PPT，学生畅所欲言：我喜欢玩XX。）你可以用这样的句型说一说吗？出示PPT。1、我喜欢的游戏是（ ）、（ ）和( )。 2、我最喜欢的游戏是（ ），因为（ ）。小朋友说了这么多，季老师也想跟你们一起玩。可是，有些游戏季老师没玩过，你们愿意教我吗？（板书课题：教你玩游戏）（设计意图：丢手绢是学生熟悉的游戏，播放音乐这一环节，利用生动的画面、快乐的歌声，引起学生的共鸣，学生在愉悦的氛围中开始了学习。玩过的游戏学生熟悉，可以增加他们表达的自信心。利用歌词，说一说丢手绢的玩法，不仅降低了表达的难度，也为后面的口语交际做了示范。）二、创设情境，教玩游戏1.请大家打开课本82页，读读这次口语交际的要求，想想如果要教会别人玩游戏，你会告诉大家有关游戏的哪些信息？（板书：名称、人数、玩法）2.老师教玩：会听、学说现在，老师就想跟大家玩一个游戏，你们愿意吗？要想获胜你会怎么办？（认真听老师讲要求）板书：认真听季老师最喜欢和小朋友玩反口令游戏，这个游戏可以几个人一起玩，也可以很多人一起玩。玩的时候一人做指挥，其他人根据指挥做出相反的动作。比如，我说“起立”，你们就“坐下”；我说“举起右手”，你们就“举起左手”。你们听明白了吗？刚才季老师都介绍了什么？（板书：名称、人数、方法）现在季老师做指挥，我们一起来玩反口令游戏，好吗？（设计意图：口语交际是双向互动的过程，这种双向互动包括师生间、生生间的互动，互动的过程不仅仅是表达，倾听也同样重要。但是，在口语交际过程中，我发现很多孩子不会听、不愿听，只是急于表达。所以，我设计了“反口令游戏”。这个游戏的安排不仅为学生的表述做了示范，还明确了倾听的重要性。）3.组内交流：仿说、筛选跟季老师玩过了“反口令”游戏，你们还有哪些好玩的游戏，告诉小组内的同学，要说清（游戏的名称、人数、方法）。比一比谁的游戏最有趣，大家听完就想玩，有不明白的向同组小朋友询问，评选出小组内的金点子。出示PPT小组讨论要求。介绍有困难的学生，可以这样说。出示PPT我给大家介绍的游戏叫（ ）； 这个游戏可以（ ）人玩； 需要用到的道具有（ ）； 游戏开始了，先（ ），再（ ），然后（ ），最后（ ）。学生分组交流，教师参与到小组活动中。（设计意图：小组活动可以提高学生的参与度，评选出组内金点子环节就要求组内的每个成员不仅会说，还要会听、会评。教师参与到其中，可是适时指导、检查，更好地发挥生生间、师生间的互动。）4.全班交流：竞说、评优各组派代表教玩游戏。并请学生认真听给予评价。（设计意图：让学生评价可以调动更多学生的积极性，这就要求学生认真倾听；这一环节的设计还是为了实现口语交际听与说双方的互动。）三、活动延伸，学用结合小朋友们说了这么多有趣的游戏，季老师都记不下来了。你能设计出一张游戏卡，参加游戏设计大赛吗？本次大赛本着自愿、公开、公平的原则，可个人设计，也可多人合作，评选出的最佳设计奖我们在秋游时颁奖！（设计意图：请学生设计游戏卡，可以个人设计，也可以与同学合作，可以激发学生参与的热情，同时锻炼学生的写话能力。学生成为班级的主人、学习的主人，培养了学生的集体意识、竞争意识，说写训练得到落实。）教学反思：教你玩游戏是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题。这道题是听话、说话的综合练习，目的是训练学生的听力和语言表达能力。在此次教学中，我做到了以下几点：一、利用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。丢手绢是学生熟悉的游戏，播放音乐这一环节，利用生动的画面、快乐的歌声，引起学生的共鸣，学生在愉悦的氛围中开始了学习。玩过的游戏学生熟悉，可以增加他们表达的自信心。利用歌词，说一说丢手绢的玩法，不仅降低了表达的难度，也为后面的口语交际做了示范。二、是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。三、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在：一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点具体讲述。四、是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。让学生