《推敲》.doc

一、自读课文，提出要求1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。幽居、皎洁、吟哦、妥帖、冲撞、宽恕、莽撞、犹豫不决、簇拥二、指导分段出示：（1）（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。（2）贾岛去（ ），不巧（ ），贾岛（ ）写下了（ ）这首诗。（3）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。（4）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。（5）韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：（ ）三、指导写字四、精读课文。第二自然段、映示图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。映示并指导朗读这句话。、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（）读句子，说说这句话什么意思。（）结合句子选择“摸”的义项：、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（）指导读好这句话。、出示重点词语：夜深人静月光皎洁（）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（）指导朗读。7、正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。我们一起来读一读。出示题李凝幽居， 题 李 凝 幽 居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。8、过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。9、贾岛当时是怎样想的？10、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。精读3、4段、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？2、反馈并出示：【贾岛是怎么斟酌“推敲”的？】贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。（1） 什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推，僧敲）（2）比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）3、大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。他们会说些什么？4、大家再看这句话，我把“不知不觉”去掉行不行，为什么呢？（不能去掉，不知不觉更能说明他完全沉浸在斟酌词句之中。）（1）联系上下文想想，贾岛都对什么不知不觉?（2）(a怎样进的长安城b 路上行人的讥笑c闯进大官韩愈的仪仗队)（2） 句式训练：贾岛只想着斟酌用“推”还是用“敲”，（ ）进了长安城，对路人的讥笑（ ），甚至（ ）闯进韩愈的仪仗队。（3） 用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志 全神贯注 旁若无人浑然忘我、如痴如醉）（5） 指名朗读2人，齐读3-4自然段。看看谁能通过朗读再现当时的情景。四、学习4至7自然段师：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。（同桌正在分角色读着，评着。）师：（指名读，并要求其他同学认真听，做评委。）他们读得怎样？生：读得不错。生：我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。（再指名分角色读，男女生分角色读。）评：朗读时，必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。这儿，教师通过读评的形式训练了学生的自主性和悟性。 师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？生：不是。师：还说了些什么？（生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用推好，还是用敲好。）师：贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。（学生练说后教师指名叙述）师：（转身问扮演韩愈的同学）韩愈听了后有什么反应？出示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1） 兴致什么意思？（2） 思索又是什么意思？能换成思考吗？（3） 从中看出韩愈怎样呢？下面，我们来听听韩愈怎么说？师：听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？师：刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？生：贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！生：贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！评：这儿，教师让学生再说一下想法，同学们真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度。 师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做（推敲）六，延伸拓展师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？师：（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？生：“绿”。（点击“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？生：春天是绿色的。生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。师：对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。评：学习推敲一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。 师：有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？生：好。（兴致很高，很有把握的样子）（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）生：我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。生：我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。（该生边回答边用手势演示春风轻柔的特点）生：我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。（该生边回答边用手势演示动荡的样子）师：（问第一个回答的学生）你现在有什么想法吗？生：听了同学的回答，我现在觉得的确用“漾”好。师：那你能把这句话读好吗？（生读，他读得很好，读出了春风的轻柔。）师：大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师回把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。评：这个片断教师带领学生推敲文字，授之以渔了，可见教者的教学设计是层层递进的。 师：今天，学了这节课，你有什么想法吗？生：我以后一