语文苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时 教学设计

姥姥的剪纸第2课时教学设计盐城市第二小学 朱访师：今天，老师带来一首童谣外婆桥，谁来读一读？师：读着读着，仿佛外婆就来到我们的身边。这是一位怎样的外婆？生：和蔼可亲 平易近人 慈祥师：在北方，管外婆叫-姥姥。谁来叫一叫姥姥？师：姥姥年纪大了，耳朵不大好使，谁再来叫一叫？生：姥-姥-今天，我们继续跟随着作家笑源一起走进姥姥的世界，学习姥姥的剪纸这篇课文。二、品味语言，领略“神”剪。（学习1-6自然段）1学习1-3自然段。师：通过上一节课的学习，我们知道姥姥是一名远近闻名的剪纸艺术家。请三位同学分别来读。（生分自然段读1-3小节）师：从这些文字中，你能感受到姥姥剪纸水平怎么样？生：高超；心灵手巧；师：如果用一个字来评价姥姥的剪纸手艺？你会用哪一个字？生：绝！妙！美！生：神！（板书）师：姥姥的剪纸手艺“神”在何处？姥姥是个怎样的人？提示：细细读读课文1-3自然段；用笔画出描写姥姥的剪纸手艺“神”文字；在文字旁写上相应批注。 师：好！我们来交流。在第1自然段有这么一句话：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作”。师：大家听出来了吗？这段文字中你觉得重读了哪个字？生：都！师：你为什么要重读这个“都”呢？生：从这个“都”字，感受到姥姥的剪纸在家乡很受欢迎。师：你真会读书！抓住了关键词语谈体会。关于这个“都”字，老师也写了批注-（课件：随处可见）我们一起来好好读一读这一段文字。（生齐读）师：我们继续交流。齐读第2自然段（1）：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，无所不能。生：我从“翻来折去”“要什么就有什么”的描述中，感受到姥姥剪纸水平的高超。师：是啊！简直是在变魔术啊！这段文字你还圈画了哪些词语？生：我圈画的是2个“普普通通”。因为姥姥剪纸用的就是普通的工具、材料。师：越是普通，越能说明姥姥的了不起。师：（引读）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，无所不能。板书：（无所不能）师：我们还可以从哪儿感受到姥姥的神奇的剪纸手艺？第2自然段（2）：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”师：假如你的姥姥有这般技艺，你的心情如何？生：骄傲、自豪、得意师：现在把句中的“你”换成“我”，骄傲、自豪、神气地读一读这句话。师：是啊！姥姥太了不起了！姥姥还会剪些什么呢？请同学们用这样的句式说说姥姥剪的人物、动物、植物等。（出示填空）我姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。生：我姥姥神了，剪猫像猫，剪狗像狗，剪架飞机能飞翔，剪艘轮船能航行。师：不错！姥姥还剪什么呢？生：我姥姥神了，剪苹果像苹果，剪桃子像桃子，剪只竹篮能打水，剪把扫帚能扫地。师：不错！想象力丰富。我们再来看看课文中的句子，作者描写的都是动物。能不能描写植物呢？谁来改一改？生：我姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪朵菊花能傲霜师：是啊！剪枝红梅能飘香。姥姥太了不起了。这些说法说明了什么？第3自然段：这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。1、体会“深入人心”、“有求必应”、“谁开口都行”。师：这段文字中你们圈画了哪些词语?生：“有求必应”“谁开口都行”。 2、通过这些文字，你感受到姥姥的为人了吗？师：这说明姥姥是个怎样的人？生：姥姥是一个热心肠的人，是一个和蔼可亲的人。师：对呀！姥姥有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手-生：（齐读）“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”2学习第4-6自然段。师：姥姥的剪纸手艺为什么如此“神奇”？快速读一读课文的第4-6自然段生：（读）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”师：这段文字很有特色，你发现了吗？生：这句话有好多的“剪”字。师：有几个？6个。师：这么多“剪”字，说明了什么呢？生：姥姥在不断地练习。（2）重点感悟：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”师：所以，姥姥感悟道-生：（读）熟能生巧，总剪，手都有准头了！师：其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：师：“熟能生巧”，剪纸是这样，做其他的事情是不是也是如此？师：谁来联系实际生活，你有过这样的体会吗？（提醒：练毛笔字等）是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定会在这方面达到高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！三、感悟“神”功，体验亲情。（学习7-12段）师：姥姥剪纸还有什么神奇的功能？请大家默读第7-12小节，读完小组交流师：谁来说一说？生：在炎热的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。师：姥姥用剪纸拴住了我的心（板书：拴住我心）师：哪些作品拴住了我的心呢？请你画出文中描写剪纸作品的语句，读一读。1、我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。2、姥姥又剪出一副：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。师：小兔骑牛图、老牛小兔啃草图，还有更多的图，都展现了一个共同点：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛-蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛师：请同学们将补充习题打开到P41完成第3题的1、2两小题 你能读懂姥姥这些剪纸的寓意吗？生： 1、姥姥背我一起玩； 2、“我”和姥姥在一起吃饭；师：拴住“我”心的仅仅是这些剪纸吗？生：不是，更重要的是姥姥对“我”的一片真情。师：这份情感深深地融入在语言文字中，我们读好这些文字。（师生分角色朗读）ppt师：姥姥的剪纸拴住了“我”天真烂漫的幼年，顽皮捣蛋的童年。（播放假如爱有天意音乐，有感情的朗读第13小节。）师：这定定地站着的，出神地望着远方的老牛，仿佛在说-生：孩子，要常回家看看呀！生：孩子，天气凉了，你可要多加件衣服啊！师：这欢蹦远去的兔子仿佛在说-生：姥姥，您要保重身体，照顾好自己，我很想你，生：姥姥，我一定会好好学习的，不会让你失望的。师：无论作者在他乡，在异国，都不会忘记慈祥的姥姥的可爱的家乡。用下面的句式说说作者对姥姥，对家乡有声有色的思念。师：作者无论身居何处，内心始终惦记着姥姥，传递着亲情（板书：传递亲情）四、深情总结师：作家笑