UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU LESSON 25 教学设计.doc

UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU LESSON 25 教学设计一、教学目标 1. 能够询问及表达“将在某时间做什么事情”的交际用语:“What time are we going to leave? We are going to leave at 7:30. ”并能在实际情景中应用。 2. 能够听说、认读短语come back, leave for the museum/show, get back to the hotel。 3. 能够为自己或家人制订简单合理的旅行计划。二、教学重难点1. 教学重点: (1)询问及表达“将在某时间做什么事情”的交际用语,“What time are we going to leave?/ We are going to leave at. ” (2)短语leave for the museum, get back to the hotel。2. 教学难点: 用“What time are we going to leave? We are going to leave at. ”询问和表达将在某时间做什么事情。三、教具准备 录音机、短语图片、人物头饰、闹钟、活动表格等。四、教学建议(一)Listen and say分析与提示本部分是通过Lingling与叔叔、奶奶的情景对话学习“What time are we going to?We are going toat. ”教师要引导学生创设情景,加强操练,在言语实践中掌握所学内容。1. 导入 (1)教师与学生进行交流: “Where are you going at weekends? How do you get there? What will you do?” (2)教师引导学生总结前两课时主要句型的结构:“What are you going to do? I am going to. /What will you do? I will. ”教师将句型呈现在黑板上。 (3)教师讲述本课情景:Lingling一家人来到了成都,叔叔告诉他们明天的时间安排。2. 学习对话1 (1)认识图中人物/观察对话情景/看图预测人物话语。 教师出示并引导学生观察第一幅主题图,认识图中人物。教师提问: “Where is Lingling? Who is the man?”学生回答: “She is at the airport. He is Linglings uncle. ” 教师介绍背景:“Linglings uncle picks them up at the airport. What will they say to greet each other?” 引导学生预测人物语言。 (2)初听理解对话。 播放对话录音两遍,教师提问:“What are they going to do tomorrow?”学生回答:“See the pandas. ”教师继续提问: “Who Will drive them there?”学生回答:“Linglings uncle. ” 教师播放对话前三句录音,学生进行模仿跟读。教师拿出Lingling和Uncle的人物头饰,与一名学生进行角色体验,说出句型。之后,学生两人一组进行练习与展示。 教师再次播放录音,并提问:“What time are they going to leave?”学生尝试回答:“At 7:30 after breakfast. ” 教师拿出Mother和Uncle的人物头饰,与一名学生进行角色体验,说出句型。之后,学生两人一组进行练习与展示。 (3)听录音模仿跟读。 播放对话录音,请学生看图听录音模仿跟读。教师同时用手指图中说话的人物,帮助学生进一步听清、理解对话内容。 教师反复播放对话录音,请学生指着文字,模仿录音中的语音、语调,进行跟读对话录音,教师及时提示和示范。 (4)角色扮演。 教师与学生示范表演对话。 小组活动:朗读或表演对话,并进行展示。3. 学习对话2 (1)认识图中人物/观察对话情景/看图预测人物话语。 教师出示并引导学生观察第二幅主题图,认识图中人物。教师提问:“Who are they? What are Grandparents doing? Where are they going today?” 教师介绍背景:Lingling一家人住在爷爷奶奶家。早饭后,他们准备出门,奶奶祝他们玩得愉快。教师提问:“What will they say? Guess！”引导学生预测人物语言。 (2)初听理解对话。 教师播放录音两遍,并提问:“Where are they going in the afternoon? What time will they come back?”教师通过手势帮助学生理解come back短语的意思。 教师拿出人物头饰,与学生进行角色体验示范。之后,学生三人一组进行练习与展示。 (3)听录音模仿跟读。 播放对话录音,请学生看图听录音模仿跟读。教师同时用手指图中说话的人物,帮助学生进一步听清、理解对话内容。 教师反复播放对话录音,请学生指着文字,模仿录音中的语音、语调,进行跟读对话录音,教师及时提示和示范。 (4)角色扮演。 教师与学生示范表演对话。 小组活动:朗读或表演对话,并进行展示。(二)Listen, look, and learnWhat time are we going to leave?We are going to leave at 7:30.6:307:307:308:3012:00get uphave breakfastleavevisit the palacemeet at the gate12:3013:3017:3018:3021:30have lunchleave for the museumhave dinnerleave for the showget back to the hotel分析与提示本部分内容为学生提供了一些人物活动的动词和短语,供学生用所学用语进行模拟交际练习。可根据教学实际在本部分内容训练的基础上进行本课功能句的综合训练。1. 词句学习 (1)教师播放录音,学生模仿跟读句型:“What time are we going to leave? We are going to leave at 7:30. ” (2)教师分别出示动词或动词短语的图片:get up, have breakfast, leave, visit the palace, meet at the gate, have lunch, leave for the museum, have dinner, leave for the show, get back to the hotel。教师带读,学生跟读。强调museum, show的发音。2. 巩固练习 (1)两人一组进行问答练习。仿照基本句型,用表格中的动词和短语替换练习。 (2)教师做起床的动作,然后引导学生提问:“What time are you going to get up?”教师回答: “Im going to get up at 6:30. ”教师变换吃东西的动作,继续让学生来提问。 (3)学生两人一组根据教师的示范,互相提问与回答。3. 拓展运用 (1)教师发给学生每人一张表格。如:NameTimeActivity (2)教师示范,边填写今天计划要做的事情边说: “Im going to have breakfast at 7:00. ” (3)学生模仿教师的示范,开展pair work,运用句型:“What time are you going to? Im going to. ” (4)鼓励学生根据表格内容自编对话进行表演。(三)Listen and write分析与提示本部分内容旨在通过听录音,填写活动时间的练习训练学生的听力,巩固本课重点语句。 (1)教师介绍情景:同学们明天要去博物馆参观,几点集合,几点出发。 (2)学生读出所给的动词和短语。 (3)学生可以先猜测一下时间。 (4)教师播放录音两遍,学生完成时间的填写。 (5)学生通过问答形式核对答案。 (6)教师再次播放录音,并鼓励学生根据提示的动词和时间进行复述。(四)Lets do分析与提示本部分内容要求学生能制订旅行计划,并进行交流,从而培养语言的综合运用能力。 (1)教师提出任务:周末,我们要组织田野考察活动,请同学们计划一下。并呈现表格,如:8:00Meet at school(2)学生每人一张完成表格内容。(3)学生两人之间根据表格所填内容进行问答。(4)展示制作的计划表,教师可以选择一些粘贴在教室里。五、可供选择的教学活动1. 巩固本课交际用语活动:传球说句子活动目的:巩固本课关于将在某时间做什么事情的交际用语。活动过程:(1)游戏规则:每人说一句在某时间做什么事情的句子:“Im going toat. ”不得重复,顺利传球且正确说词的小组获胜。(2)开展team work,请小组排头的学生举球说一句:“Im going toat. ”然后学生依次传球并任意说出一句,直至最后一位学生完成说句的任务,将球交给下一组。2. 拓展延伸活动活动目的:巩固对时间、地点、人物的认读,培养听、说、读的能力。活动过程:(1)教师将写有不同信息的卡片发给学生,每组学生中至少有两个相同的信息卡片。(2)教师将卡片打乱顺序发给学生,每个学生手中都有一张卡片。(3)教师与其中一个学生示范:“Whe