案例：算法三模式.doc

算法三模式（资料来源：唐来凤，上海浦东教育发展研究院）主题或单元标题算法的三模式学科领域 (（在内打表示主属学科，打表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语 历史 科学 体育 物理 地理社会实践 社区服务 其他（请列出）：适用年级高一所需时间7课时主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本单元遵循“由简入繁”的原则，分别先就顺序、选择和重复模式进行教学，在教师讲授、演示与学生讨论、探究、演练的过程中，让学生逐步掌握算法的三种基本执行流程。在此基础上，对三种模式的综合应用进行加强，巩固学生对算法的理解与应用。本单元注重与学生生活中的实例相结合，既关注学生算法的实际应用，也培养了学生科学的逻辑思维能力。主题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：理解算法的三模式，即顺序模式、选择模式和重复模式。学会算法三种执行流程的应用。能用流程图和伪代码描述算法。能用VB语言实现算法。过程与方法：通过教师的讲授与演示，让学生了解算法三模式的基本结构和流程。通过让学生讨论、练习、自主探究，掌握算法三模式的应用。通过教师的指导和学生的演练，掌握VB语言的运用。情感态度与价值观：培养学生的合作意识、联系生活实际的意识，激发学生自主创新的意识培养学生合作交流的能力，独立解决问题的能力培养学生探索未知世界，积极主动学习解决问题的思想。主题单元问题设计基本问题：算法的执行流程是什么？如何运用计算机实现算法？单元问题：什么是顺序模式？什么是选择模式?什么是重复模式?你能用算法来解决生活当中遇到的问题吗？专题划分（学习活动过程）专题1：循规蹈矩（顺序模式）专题2：挑三拣四（选择模式）专题3：周而复始（重复模式）专题4：博采众长（综合应用）活动专题2挑三拣四所需课时2课时活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)构建研究的环境，通过研究选择模式中的分支结构问题，培养学生良好的学习习惯和探索研究的科学态度；创设情境，激发学生兴趣，掌握分支结构中的并行分支和下跳分支结构以及分支结构的组合嵌套，并初步接触VB程序语言，能运用if/else语句进行简单编程，培养学生学习的主动性和积极性。本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）学生完成各问题的流程图。学生完成各问题的VB程序调试。对应课标（本专题所达到的课程标准）能结合实例，经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程，理解用计算机解决问题的特点。能理解算法的基本思想和基本结构，能解释算法或程序执行的过程和结果。能用算法描述工具（流程图）描述简单的算法。能了解常用简单算法的思想和描述方法，并用程序设计语言实现。本专题的问题设计内容问题：神舟5号飞船如何绕地飞行？你能把三个输入的数据从小到大排列吗？这两种选择模式中结构有什么不同之处吗？如何输出三个数中最大的那个数？如何用分支结构来解决我们生活中的几个问题？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源关于“算法三模式”主题资源，相关的电脑程序语言网站常规资源教材、课堂学生练习纸、教师教学PPT教学支撑环境电脑教室、多媒体设备、Moodle课程平台、VB程序其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、课前发放课堂练习纸。提供学生学习参考的部分流程图和程序语言。2、引入。老师通过播放神舟五号飞船发射以及杨利伟在太空所拍摄的太空短片的视频，引导学生对飞船绕地飞行的问题进行分析。3、教师引导学生用流程图来描述该问题的算法，并讲授其中的分支结构和VB语言中的if/then/else语句。学生在课堂练习纸上填写关键的程序语言。4、教师提出问题：输入三个数，从小到大输出。引导学生用算法解决本题，用VB语言实现算法。5、教师展示学生的流程图和程序，并进行评价。6、教师引导学生对前两个问题的流程图进行比较，启发学生对分支结构的类型进行深入的研究。7、教师提供基本程序框架，指导学生在电脑上对前两问题的程序进行调试，对if/then/else语句加强辅导。8、教师提出问题：输入a、b、c三个数，输出三个数中最大的那个数。启发学生使用第三变量。9、教师展示学生的流程图和程序，并进行评价。引导学生掌握对算法中的分支结构组合。10、教师提出生活中涉及到的一些问题。11、学生分组进行合作学习，实现程序，部分小组在班级中进行交流。12、教师对各组的协作学习进行指导，引导学生掌握对算法中的分支结构嵌套。对学生的作品进行评价，补充不足。13、教师总结教学内容，对学生的总体表现进行评价。教学评价评价学生是否掌握并行分支和下跳分支结构评价学生是否掌握分支结构的组合和嵌套评价学生是否掌握了if/then/else活动专题4博采众长所需课时2课时活动专题2概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)帮助学生灵活运用三种模式，开展用算法来描述本学科科学与技术的真实问题、解决社会真实问题的研究性学习，让学生巩固已有知识的同时，学会算法的实际应用，以提高逻辑思维能力，激发创新精神。复习算法三种模式的同时，让学生更深入地了解“嫦娥一号”升空后奔月的完整过程，并以此来了解我国航空事业的成就，激发爱国热情。通过相关数据，认识到我国和国际先进国家之间的差距，树立为国家科技发展作贡献的决心。 本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）完成卫星奔月各个阶段的算法和部分程序。对应课标（本专题所达到的课程标准）能结合实例，经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程，理解用计算机解决问题的特点。能理解算法的基本思想和基本结构，能解释算法或程序执行的过程和结果。能用算法描述工具（流程图）描述简单的算法。能了解常用简单算法的思想和描述方法，并用程序设计语言实现。本专题的问题设计内容问题：“嫦娥一号”奔月可概括地分为哪几个阶段？如何用流程图表示卫星奔月各个阶段的算法？如何用流程图描述卫星进行轨道修正的算法？对我国和国际之间的差距作何感想？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源关于“嫦娥一号奔月”主题资源、关于“算法三模式”主题资源常规资源教材、教师教学PPT教学支撑环境电脑教室、多媒体设备、VB程序其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、回顾算法的执行流程以及共有的特点。2、引入。创设情境：嫦娥奔月，激发学生对本节课探究课题的兴趣3、师生讨论有关嫦娥一号的具体情况。4、教师布置任务。请同学们仔细观看“嫦娥一号”奔月的模拟动画，并做一些相关记录，尝试写出“嫦娥一号”奔月过程的算法。5、教师演示并解释“嫦娥一号”奔月的模拟动画。6、教师提出问题：“嫦娥一号”奔月可概括地分为哪几个阶段？7、学生讨论并回答。8、教师归纳并引导，让学生巩固和掌握顺序模式算法。9、教师提出问题：分析“嫦娥一号”在绕地球飞行中经过三次变轨后奔向月球这一过程的算法。培养学生书写算法时自顶向下、逐步求精的能力。10、学生小组讨论，书写并展示算法；集体执行算法流程，给出评价，同时让学生巩固和掌握重复模式的算法。11、教师提出问题：“嫦娥一号”预计经过三次修正轨道后奔向月球。算法如何修改？12、学生小组讨论，修改算法，让学生巩固和掌握选择模式算法13、教师小结算法三模式的综合应用。14、