浙江省温州市苍南县巨人中学2018_2019学年高二语文下学期第三次月考试题（含解析）.docx

浙江省温州市苍南县巨人中学2018-2019学年高二语文下学期第三次月考试题（含解析）考生须知：1.本试卷分四部分,全卷共8页。满分150分,考试时间150分钟。2.考生答题前,务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸上。一、选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.下面加点字的读音全都正确的一项是（ ）A. 筵（yn）席 杜撰（zhun） 少不更事（gng）B. 褶皱（zh） 胚胎（pi） 亘古不变（gn）C. 菜圃（p） 笑靥（yn） 蝇头微利（yng）D. 船坞(w) 譬如（b） 敛声屏气（lin）【答案】B【解析】【详解】本题考查识记现代汉语常用字音的能力。解答本题，需要平时加强对字音的积累，注意区分多音字等，同时注意音形义相结合来加强记忆。A项，“更”，正确读音“gng”，故A项错误。C项，“靥”，正确读音“y”，故C项错误。D项，“譬”，正确读音为“p”，故D项错误。故选B。2.下列句子中没有错别字的一项是( )A. 角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静侯杰作的落笔，已经有二十五年了。B. 辟如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得沧凉。C. 凝神一看，貌似平静的海面却有海浪拍打着礁石，溅起几尺高的洁白晶莹的水花。D. 为有效控量、妨堵、治霾，天津实施无偿摇号与有偿竞价相结合的汽车限牌措施。【答案】C【解析】【详解】本题考查识记并正确书写常用规范汉字的能力。解答本题，需要平时加强对字形的积累，形声字可以通过形旁来识记字义，注意区分形近字等，同时也可以通过音形义相结合来加强记忆。A项，“侯”应为“候”，故A项错误。B项，“辟”应为“譬”，“沧”应为“苍”，故B项错误。D项，“妨”应为“防”，故D项错误。故选C。3.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是( )A. 准确优雅地使用本国语言文字，对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要。而这种能力的习得，不是一朝一夕的事，也不是政治课或通识课所能取代的。B. 国际互联网传递着世界的最新消息，它沟通了各国文化，使愈来愈多的人相互了解。C. 我国大型深水港山东石臼港的建设进展顺利，截至九月中旬，已完成年施工计划的90%。D. 坚决打赢脱贫攻坚战，确保让所有贫困地区迈入全面小康社会，首当其冲的是发达地区和贫困地区携手并进，埋头苦干。【答案】D【解析】【详解】本题考查正确使用词语的能力。解答本题，先要浏览选项，准确理解语境。对于词语的考查，主要集中在名词、动词、形容词上，以辨析近义词为主，结合语境辨析词语意义的同时还要注意语法的搭配。对于成语的考查则要注意结合成语的使用特点及考查中常见误用类型加以判断。A项，一朝一夕：一个早晨或一个晚上，指非常短的时间。语境中“准确优雅地使用本国语言文字”“这种能力的习得”绝非一日之功，要靠日积月累，所以说“不是一朝一夕的事”，符合语境。故A项正确。B项，沟通：使两方能通连，是中性词。由上句“国际互联网传递着世界的最新消息”可知，“它”代指“国际互联网”，通过传递各国消息使各国之间相连通，符合语境。故B项正确。C项截至：截止到(某个时候)，强调时间。语境“九月中旬”指九月十一至二十日这十天，时间具体，可以截止到九月二十日，符合语境。故C项正确。D项，首当其冲：最先受到攻击或遭遇灾难。句意为首先要解决的问题，望文生义。故D项错误。故选D4.下列句子没有语病的一项是( )A. 据中国科学院消息，已放弃外国国籍成为中国公民的中国科学院外籍院士杨振宁、姚期智两位教授日前正式转为中国科学院院士。B. 针对我国秋冬季节重污染天气频频出现的问题，陈吉宁表示，高污染排放量不是一个表面数字，所以既要我们打好攻坚战，又要打好持久战。C. 为缓解长春市血液库存的紧张状况，血站非常希望长春市直、区直单位，还有企事业单位、民间团体等积极参与无偿献血活动中来。D. 中国诗词大会紧紧抓住中国受众的诗词文化情结，对于中国古典诗词的意境之美给予了精准的电视阐释，成功地实现了收视冠军。【答案】A【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答本题，首先要审清题干要求，然后再浏览选项并作出分析，可以通过语感或语法两种方法加以判断，注意结合高考语病常见错误类型，注意主语一致。B项，“所以既要我们打好攻坚战，又要打好持久战”错误，语序不当，当主语一致时，关联词“既要”应放在“我们”后面。故B项错误。C项，“血站非常希望长春市直、区直单位，还有企事业单位、民间团体等积极参与无偿献血活动中来”错误，句式杂糅，应在“参与”后面加上“到”，或删去“中来”。故C项错误。D项，“成功地实现了收视冠军”错误，成分残缺，应在“冠军”后加上“的目标”。故D项错误。故选A。【点睛】辨析语病之语法判断：判断语病时，一般不能通过语感和语意判断的就要借助语法分析加以判断，而且通过语法分析判断与语病结果相对会更准确。进行语法分析时，首先，抓住干，即主谓宾。先看有无成分残缺或赘余，然后判断是否搭配恰当。其次，看语序，即修饰成分（多项定语、多项状语）顺序是否正确，以及分句顺序是否正确。再次，看结构，是否存在句式杂糅或暗换主语。之后，看句意，是否存在语意不明或歧义。最后，不属于以上情况的可视为表达不合逻辑，常见的有主客倒置、两面对一面、否定不当、前后矛盾、并列不当、语义重复等。5.依次填入下面横线处的句子，恰当的一项是( )儒家与道家是中国哲学的两大支柱。在中国众多的音乐形式中，古琴应当说是儒、道两家在音乐中体现的集大成者。 。 。 。 。 。 。道家崇尚自然，强调无为和逍遥，反对人们强加于自然的各种行为儒家主张入世哲学，重视人生的现实问题，强调艺术对人伦的教化作用他们所提倡的音乐讲究中正平和，不追求声音华美富丽的外在效果他们最理想的音乐应该是“大音希声”“至乐无乐”的境界从某种程度上看，他们是反对音乐的，究其实质，主要是反对艺术形而下的层面，强调艺术形而上的境界部分“琴者，禁也。禁止于邪，以正人心。”古琴首先要担负起禁止淫邪、端正人心的道德责任A. B. C. D. 【答案】D【解析】试题分析：“古琴应当说是儒道两家”说明了后文的大体顺序，先儒家，后道家。较小的论述层次则先说各家相关的观点主张，再说提倡的音乐形式。其中，对补充说明了古琴与其提倡内容相应的作用或实质）考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E6.下列对咏梅诗句所用修辞手法的判断,有误的一项是（ ）A. 幽香粉艳谁人见？时有山禽入树来。(反问)B. 繁如瑞雪压枝开，越岭吴溪免用裁。(比喻)C. 梅兄冲雪来相见，雪片满须仍满面。(拟人)D. 五更醒梦香封屋，千里怀人月在峰。(对偶)【答案】A【解析】【详解】本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。解答此类题目，首先要熟悉常见的修辞手法，了解不同修辞手法的特点，并能够根据其特点加以分析判断。A项，诗句见宋代蔡襄十一月后庭梅花盛开，“幽香”，淡淡的清香；“粉艳”，娇艳的颜色，借指花朵花瓣。此处以花的香气、花的颜色代指花朵，诗人发出“幽香粉艳谁人见？”的疑问，由后一句“时有山禽入树来”可知应该为“山禽”所见，自问自答，所以运用的修辞手法应为“设问”而不是“反问”。故A项错误。B项，诗句见唐代罗邺梅花，“繁如瑞雪压枝开，越岭吴溪免用裁”意思是一簇簇梅花绽放压低枝头，不用翻山越岭到处栽种，随处都可成活。以“瑞雪”比喻梅花，形容梅花洁白、高洁。故B项正确。C项，诗句见宋代杨万里烛下和雪折梅，“梅兄冲雪来相见，雪片满须仍满面”意思是诗人把梅比作一个有漂亮胡须的美男子，雪花挂满面颊和胡须。诗人采用拟人手法，呼梅为“兄”，将花蕊想象成“梅兄”的胡须，这样文人笔下典型的稀疏瘦劲、疏枝浅蕊的自然意蕴上的梅花形象和风度高雅、性格孤峭的人文意蕴上的梅花形象，一变而为诙谐幽默的男人形象。故C项正确。D项，诗句见清代黄宗羲梅花，“五更”对“千里”，词性相对应；“醒梦”对“怀人”，动宾结构相对；“香封屋”对“月在峰”，主谓结构相对。运用了“对偶”的修辞手法。故D项正确。故选A。7.下列对文化常识的解说,有误的一项是（ ）A. 吾妻归宁 归宁:出嫁女子回娘家探望父母。B. 永和九年,岁在癸丑 癸丑:这里以干支纪年，永和九年为癸丑年。C. 太史文起文公 太史:官名,负责修史等事。D. 六艺经传皆通习之 六艺:六经,指礼、乐、射、御、书、数。【答案】D【解析】【详解】本题重点考查理解文学文化常识的能力。解答本题，必须熟记文学常识的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。D项，“六艺：六经,指礼、乐、射、御、书、数”错误，该项中的“六艺”是指诗书礼易乐春秋六部经书。故选D。8.下列各句的句式,与其他三项不同的一项是（ ）A. 吾属今为之虏矣B. 彼且奚适也C. 妆成每被秋娘妒D. 激于义而死焉者也【答案】B【解析】【详解】本题考查理解与现代汉语不同的句式的能力。常见的古汉语特殊句式一般包括：判断句、省略句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等。一般要先把文言句子翻译成白话文，然后将文言文与白话文相对照分析其变化再加以判断，尤其要注意后三种倒装句式的变化。A项，“吾属今为之虏矣”意思是我们这些人都将被他俘虏。“为”，介词，被。为被动句。B项，“彼且奚适也”意思是它将飞往什么地方呢？疑问句中，疑问代词“奚”作动词“适”的宾语前置。为宾语前置句。C项，“妆成每被秋娘妒”意思是每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。“被”，介词，表被动。为被动句。D项，“激于义而死焉者也”意思是（是）被义愤所激而死在这件事的的人。为被动句。ACD三项为被动句，B项为宾语前置句。故选B。【点睛】文言句式之被动句的判断方法：一、在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。它的形式是：“见+动词”或者“见+动词+于+主动者”。如：秦城恐不可得，徒见欺。（司马迁廉颇蔺相如列传）二、用“为”表示被动关系。“为”放在动词前边引出行为的主动者，它的形式是：“为+主动者+动词”或者“为+主动者+所+动词”。例如：吴广素爱人，士卒多为用者。（司马迁陈涉世家）三、用“受”“被”“受于”表示被动关系。它的形式是：“被（受）+动词”或者“被（受）+动词+于+主动者”。如：1、予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥五人墓碑记）2、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（司马光赤壁之战）四、古代汉语中无标志的被动句：指句子不含有被动词的被动句，也叫做是意念被动句，这种被动句没有明显的标志，但翻译时需要翻译成被动句。如：傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之市。（孟子生于忧患，死于安乐）五、用“于”表示被动关系。用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。如：故内惑于郑袖，外欺于张仪。9.下列句子翻译正确的一项是( )A. 以其无礼于晋，且贰于楚也。凭借它对晋国无礼，并且对楚国有二心。B. 怒而飞，其翼若垂天之云。努力飞翔，它的翅膀就像挂在天上的云。C. 何竟日默默在此，大类女郎也？没想到竟然默默地在这里，像个女孩子呢？D. 是故无贵无贱，无长无少。因此，无论身份高低贵贱，无论年长年幼。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译要以直译为主，意译为辅，同时注意字字落实。另外要关注是否有通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。A项，“凭借它对晋国无礼”错误，“以”应解释为“因为”，意思是因为郑国曾对晋国无礼。B项，“努力飞翔，它的翅膀就像挂在天上的云”错误，“怒”应解释为“奋起的样子”。“垂”同“陲”，应解释为“边际”。意思是奋起而飞，它的翅膀像陲在天际的云。C项，“没想到竟然默默地在这里”错误，“竟日”应解释为“整天”。意思为什么整天默默地在这里。故选D。10.下列对离骚(节选)的理解和分析，不恰当的一项是( )帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！A. 前八句是说自己有高贵的出身、降生的奇瑞和美好的名字。B. 创造出句式可长可短的“骚体诗”，产生了特殊的语言节奏美。C. “不抚壮而弃秽兮，何不改此度？”是抒情主人公对自我的劝勉。D. 始终表现出自我价值的发现的担当精神，体现出强烈的浪漫主义色彩。【答案】C【解析】【详解】本题考查理解和概括文言文内容、鉴赏语言和表达技巧的能力。解答此类题目，弄懂文意，理清文章层次，把握主要内容，在理解文意的基础上鉴赏其语言风格和写作特色。C项，“是抒情主人公对自我的劝勉”错误，“不抚壮而弃秽兮，何不改此度？”意思是君王何不趁着年轻力壮而放弃那些邪恶的行为呢，为什么不改变这种做事情的态度?因此该句是抒情主人公对楚王的劝告和希望。故选C。二、现代文阅读（共22分）阅读下面的文字，完成下面小题。国学是中国学问的根底。这个根底主要表现在两个方面：一个是小学，一个是经学。经学就是“六经”，再扩展，是十三经。其实十三经已经推衍开了，基本的还是“六经”。“乐经”不传，实际上是“五经”。就是诗经、书经、周礼、周易和春秋。这就是经学。汉代一大批注释、传疏、义证，晋唐又有一批，宋明又有一批。清代重新回过头来再注再疏。后来的经学，不是经学的原典，而是经学史。中国的经学在中国学术史上怎样流变，有汉宋之争，有明清之变。研究经学史，不了解清代学术不行，因为他们把字、词、义解释得更清楚了，汉宋儒的不少错误得到了纠正。不了解清代学者对经学的重新检讨研究，念字就会念错，发音就会不准确。对“五经”音义的校正，是清儒的一大贡献。宋代重视义理，也就是“六经”的义理和思想。濂、洛、关、闽四大家，基本上都回到“六经”，重构儒家的思想体系。重归“六经”并不是容易的事情。他们抓住了周易。所以朱子研究易，二程对易的研究极高深，张载也研究易。张载讲易是有名的，但在程颢、程颐面前，他主动让出一席之地。为什么清儒反宋？他们觉得宋儒讲空话。字音都没有念清楚，空谈义理，有什么意思？清儒就指出这个字那个字以前念错了。这样一种功夫，主要的研究对象是针对“六经”。清儒的原话，“读书必先识字”。你说“经”，是哪一本“经”？是古文还是今文？具体是哪一个文本？所以清儒的功夫在甄别和辨伪，目的是恢复“经”的本原。要恢复本原，必须有小学的功夫。小学的功夫就是文字学、训诂学、音韵学。文字学是认字，训诂学是释词，把字词的意思解释清楚。这还不行，还要懂音韵。说这个字，汉代这样读，宋代那样读，清代是这样读的。清儒把“六经”的字一个一个弄准确了。所以要说国学，最主要的应该是经学和小学。要懂经学，就得懂小学。小学是工具和路径，不懂小学，通经之路就走不过去，就没有能力研究经学。11. 下列对“读书必先识字”理由的说明，最恰当的一项是（）A. 朱子、二程等人在没有小学功夫的情况下研究周易，是空谈义理。B. 有了对经学字词义的大量注疏，才有可能去研究经学在中国学术史上的流变问题。C. 字音没有念清楚，字词意思没有解释清楚，就不能够恢复“经”的本原。D. 汉、晋唐、宋明注疏有不妥之处，汉宋儒在研究经学史的过程中也存在不少错误。12. 下列说法不符合原文意思的一项是（）A. 国学是中国学问的根底，而作为工具和路径的小学是经学的根底。B. 宋代学者从周易入手重归“六经”，以“六经”的义理和思想来重构儒家的思想体系。C. 清儒有着深厚的文字学、训诂学、音韵学功底，他们对“六经”的字逐一进行了校正。D. 只有纠正了“五经”音义中的错误，才能真正了解清代学者对经学研究的贡献。【答案】11. C 12. D【解析】【11题详解】本题考查分析概括作者在文中的观点态度，分析论点、论据和论证方法的能力。解答本题先要通读全文，整体把握文章结构层次，明确文中的论点、论据、及其论证方法，然后浏览选项逐个分析判断。A项，“朱子、二程等人在没有小学功夫的情况下研究周易”说法错误，于文无据，由原文“二程对易的研究极高深”“为什么清儒反宋？他们觉得宋儒讲空话。字音都没有念清楚，空谈义理，有什么意思？”可知，是清儒“觉得宋儒讲空话。字音都没有念清楚，空谈义理”，而原文并未提及“朱子、二程等人没有小学功夫”。B项，“有了对经学字词义的大量注疏，才有可能去研究经学在中国学术史上的流变问题”说法错误，由原文“中国的经学在中国学术史上怎样流变，有汉宋之争，有明清之变。研究经学史，不了解清代学术不行，因为他们把字、词、义解释得更清楚了，汉宋儒的不少错误得到了纠正。不了解清代学者对经学的重新检讨研究，念字就会念错，发音就会不准确”“要懂经学，就得懂小学。小学是工具和路径，不懂小学，通经之路就走不过去，就没有能力研究经学”可知，“研究经学在中国学术史上的流变问题”就要“懂小学”而不是“对经学字词义的大量注疏”。D项，“汉、晋唐、宋明注疏有不妥之处，汉宋儒在研究经学史的过程中也存在不少错误”错误，题干要求说明“必先识字”的理由，而选项讲的是“汉、晋唐、宋明注疏”中存在的问题，与题干无关。故选C。【12题详解】本题考查理解文章内容的能力。解答本题，应先审题，然后浏览选项，明确选项所在文章相关区域，画出文中相关语句，最后进行比对。D项，“只有纠正了“五经”音义中的错误，才能真正了解清代学者对经学研究的贡献”说法错误，由原文“研究经学史，不了解清代学术不行，因为他们把字、词、义解释得更清楚了，汉宋儒的不少错误得到了纠正。不了解清代学者对经学的重新检讨研究，念字就会念错，发音就会不准确。对“五经”音义的校正，是清儒的一大贡献”可知，通过“对五经音义的校正”能了解清代学者对经学研究的贡献，但“只有才”说法过于绝对。故选D。阅读下面的文字，完成下面小题。父亲的麦粒许心龙那年夏天的一天，偏西的太阳热劲儿刚弱下来，父亲将饭碗一推，抹把汗，就喊娘和我到场里收麦子。凌乱的麦秸屑亲切地附在父亲泛黄的短发里。一晃，父亲在打麦场上忙乎了半月多，该颗粒归仓了。父亲摊开的一大场麦子很快变成一堆小麦山。麦山按捺不住地弥漫着麦香的热气。父亲伸出左手弯腰抓起一把温热的麦子，用力握了一下，伸开手掌盯了一会儿，又用右手食指来回划拉几下。“干透了吧？”我娘问道。父亲没有搭腔，而是拈起几粒麦子准确无误地投入口中。随着颚骨的上下移动，父亲嘴里发出了清晰的嘎嘣嘠嘣的脆响。“我要的就是麦粒嚼在嘴里的嘎嘣嘎嘣脆响！”父亲不容置疑地说。“装麦！”父亲将军般地命令。面对饱满的麦子，父亲的精气神儿也是永远饱满的。“麦子晒干了，不会生虫。”父亲边扎袋口边说，“交公粮时心里也踏实。”“我说多少遍了，从今年起，不再交公粮啦。”我强调说。“你以为你是皇上，说免皇粮就免了？”父亲头也不抬，接话道。我娘不置可否地笑笑，那意思是责怪我想得倒美。我望望仅会歪歪扭扭写出自己名字的二老，无语了。无知者无过，只是后来我才知道，父亲是想借这年的饱满麦子，好好出口上年在乡粮站交公粮时受的恶气。上年排队交公粮时，有人趁父亲去厕所，把一袋掺有土坷垃的秕子麦调换给了父亲。面對土坷垃秕子麦，父亲即使有一百张嘴也说不清。他因此受到了大喇叭的广播批评。受了奇耻大辱的父亲回来就找村长伸冤。村长笑笑，拍拍父亲的瘦肩膀，说：“公粮交掉不就好了，再争论还有意思吗？”父亲叹一声，气得夜饭也没吃就蒙头睡了。睡梦中，父亲还呓语连连：“那不是我的麦子！那不是我的麦子！”十多袋麦子规矩地躺在了架子车上。父亲还跟往年一样，要提前一晚上去乡粮站排队。这时，我看到村长朝我们的麦场走来。“老陆，今年麦子咋样？”村长走近了，瞅着父亲问道。“亩产一千一二百斤吧。”父亲笑答。父亲说着就解开一袋麦子，抓出一把，说，“来，村长你看看。”“嘎嘣嘎嘣响呢！”父亲说着就拈起几粒麦子投入口中。很快，嘎嘣嘎嘣的响声就从父亲嘴里传出。我看到父亲咀嚼得很耐心很卖力很幸福。父亲的那嘴钢牙好像就是为了麦粒生长的。最终父亲很满足地咽下那口麦面，说：“村长，我再打开一袋你看看吧。”“不必了。你呀，就跟这麦粒一样瓷实。”村长点点头，说，“村里最过硬的，就是老陆了。”“用这样的麦子交公粮，没问题吧？”父亲胸有成竹地问道。“交啥公粮？”村长笑道，“呵呵，你交公粮交上瘾了吧？你不知道公粮免征了吗？”父亲呆若木鸡。无疑，村长的一番话在父亲看来显得惊天动地。“老陆，不交皇粮就违法的时代过去啦！”与父亲年龄相仿的村长显然也很激动。“村长，你可不敢开这样的玩笑呀！”父亲盯着村长，小心地说。“连我的话你也不信？电视上都播放了呢！”村长拍拍父亲的瘦肩膀，一本正经地说，“老陆，对去年交公粮的事还放不下吧？”“我真咽不下这口气。”父亲说，“我的麦子粒粒嘎嘣嘎嘣脆响，交恁些年公粮了，从没有过二样的。”“老陆，别恁较真了，都过去了。”村长安慰道。“看看我的麦子哪粒不嘎嘣嘎嘣脆响？”父亲执拗地说，“那袋土坷垃秕子麦，打人的脸呀！”“好了，别伤心了。”村长再次拍拍父亲的肩膀，说，“你就用这车麦子卖了钱买辆三轮车吧，也一把年纪了，该省点儿力气了。”“听村长的，买辆三轮车吧。”我娘忙说。我娘望村长一眼，继续说：“没见过恁一根筋的，弄啥事就怕別人吃了亏。”“呵呵，谁不知道老陆！”村长笑说，“我说老陆呀，这就是变迁，可不能坐在福中不知福。”父亲一屁股坐在了车尾的麦袋子上，右手不停地一下一下捶着鼓鼓的麦袋子。半夜里，父亲的高声喊叫把我惊醒。父亲喊道：“那不是我的麦子！那不是我的麦子！”如今，年迈的父亲嘴里没有了牙齿，我就再也听不到父亲嚼麦粒时发出的嘎嘣嘎嘣的响声了。父亲嘴里没有了牙齿，那嘴就成了舌头的天下。那自由的舌头时常翻滚：“那不是我的麦子，那不是我的麦子”13. 画直线的句子刻画了父亲怎样的心理？14. “嘎嘣嘠嘣”在文中出现了七次，试简析如此处理的作用。15. 赏析画波浪线的句子。与父亲年龄相仿的村长显然也很激动。那自由的舌头时常翻滚16. 探究并概括小说的主题。【答案】13. 政策落实时的震惊；无法挽回名誉的郁闷；不用再交公粮的失落。 14. 强调了父亲的麦粒质量过硬。表现出父亲做事用心，老实诚信。“嘎嘣嘎嘣”作为父亲对麦粒质量的追求标准，作为父亲为挽回名誉所付出的感情，成为贯穿全文的线索，使情节集中，结构清晰。 15. “与父亲年龄相仿”从一个侧面反映出父亲与村长所经历的交售公粮时间之长，用来修饰“村长”，有助于刻画出村长的“激动”。“自由”一词刻画出父亲嘴中无牙的状貌，“翻滚”则刻画了父亲的絮絮叨叨，整句话生动地刻画了父亲耿耿于怀的形象。 16. 塑造了一个一心为公、老实诚信、守旧执拗、珍视自身名誉的农民形象。反映了时代的变迁给普通农民带来的命运变化与精神冲击。【解析】【13题详解】本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。解答分析人物心理的题目，首先要看运用怎样的手法来描写人物，同时注意结合上下文了解人物产生心理活动的原因。 “父亲一屁股坐在了车尾的麦袋子上，右手不停地一下一下捶着鼓鼓的麦袋子”，“一屁股坐”“不停地一下一下捶着”是对父亲的动作描写，从上文来看，父亲在夸耀自己种的麦子时，村长告诉父亲“公粮免征了”，父亲一点一点求证，村长说“电视上都播放了呢”，这说明这一政策是真实的，所以父亲此处的反应应是“政策落实时的震惊”；从父亲“那袋土坷垃秕子麦，打人的脸呀！”的话中可以听出，父亲想用今年的粮食洗去去年的屈辱，挽回自己的名誉，而此时却被告知，粮食免征了，父亲的表现里还有无法挽回名誉的郁闷；结合上文父亲对于交公粮的表现以及村长的肯定来看，父亲一心为公，却被告知不需要交公粮了，父亲的表现中还有不再交公粮的失落。【14题详解】本题考查理解文中重要句子的含意和作用的能力。分析句子在文中的作用，首先要准确理解句子含意，然后结合人物、情节、环境、主题、效果等角度加以分析即可。由第、次“随着颚骨的上下移动，父亲嘴里发出了清晰的嘎嘣嘠嘣的脆响”“我要的就是麦粒嚼在嘴里的嘎嘣嘎嘣脆响！”可知，反映了父亲对麦粒质量的要求之高，以及生活中的自信和交粮的诚信。由第至次和村长交谈时嚼麦粒“嘎嘣嘎嘣响呢！”“嘎嘣嘎嘣的响声就从父亲嘴里传出。我看到父亲咀嚼得很耐心很卖力很幸福”“我的麦子粒粒嘎嘣嘎嘣脆响，交恁些年公粮了，从没有过二样的”“看看我的麦子哪粒不嘎嘣嘎嘣脆响？”可知，反映了父亲一心想要洗刷自己曾经受到冤屈的自信、认真、执拗的心理。由第次“如今，年迈的父亲嘴里没有了牙齿，我就再也听不到父亲嚼麦粒时发出的嘎嘣嘎嘣的响声了”可知，反映了父亲没能为自己“伸冤”的无奈、气愤、以及痛苦。“嘎嘣嘠嘣”在文中出现了七次，既塑造了父亲诚实诚信、有些执拗、爱惜名声的形象，又贯穿全文，使文章情节集中中心突出。【15题详解】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要抓住关键词，然后联系上下文语境，结合修辞手法加以赏析即可。第句“与父亲年龄相仿的村长显然也很激动”，这一句描写的对象是“村长”，句中的关键词有“与父亲年龄相仿”“显然”“也”“激动”；“与父亲年龄相仿”表明村长与父亲是同时代的人，而父亲在这个时代经历的事情，村长应该也经历过，两人都经历了长时间交公粮的岁月；“显然”意思是“明显”，此处修饰“激动”，结合村长的话“老陆，不交皇粮就违法的时代过去啦”可知，村长为不交公粮这一政策的变化而激动，“也”是相对“父亲”而言，与上文“父亲呆若木鸡。无疑，村长的一番话在父亲看来显得惊天动地”写父亲对交粮政策变化相照应，刻画了村长的“激动”，也衬托了父亲的“震惊”。第句“那自由的舌头时常翻滚”，结合前面“父亲嘴里没有了牙齿，那嘴就成了舌头的天下”可知，这句话是描写“父亲”，句中的关键词是“自由”“时常”“翻滚”，“舌头”之所以“自由”，是因为父亲嘴里没有了牙齿，用“自由”修饰“舌头”，表明父亲年迈无牙；作者以舌头“翻滚”说明父亲的唠叨，而“时常”则说明父亲经常唠叨，结合父亲唠叨的话来看，“那不是我的麦子，那不是我的麦子”，这表明父亲对之前交公粮被冤枉却因政策变迁不能再借交公粮来洗刷冤屈一事耿耿于怀。【16题详解】本题欣赏作品的形象，概括作品主题的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“结合文本，从人物角度探究并概括小说的主题”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点，最后根据人物的形象来探究小说的主题。从文中来看，小说主要围绕“交公粮”来塑造父亲的形象，从交公粮的态度来看，“交公粮时心里也踏实。”“村里最过硬的，就是老陆了”，这些内容表现出父亲一心为公、老实诚信的特点；从对被人冤枉的表现来看，“受了奇耻大辱的父亲回来就找村长伸冤”“睡梦中，父亲还呓语连连：那不是我的麦子！那不是我的麦子！”“我真咽不下这口气”，一直到晚年，父亲还常絮叨“那不是我的麦子”，这些内容表现出父亲对名誉的珍视；从对免征公粮的表现来看，“你以为你是皇上，说免皇粮就免了？”“村长，你可不敢开这样的玩笑呀！”“没见过恁一根筋的”，这些表现出父亲的守旧和执拗。明确了父亲的特点之后，再看父亲在文中的角色和所处的时代背景，从文中来看，父亲是一个农民，从交公粮到免征公粮，这反映了时代的变迁，而父亲的态度，则反映了时代的变迁给普通农民带来的命运变化与精神冲击。考生可以围绕这些内容分析作答。三、古代诗文阅读（共38分）阅读下面的文言文，完成下列问题。欧阳行周文集序（唐）李贻孙欧阳君生于闽之里，幼为儿孩时，即不与众童亲狎，行止多自处。年十许岁，里中无爱者。每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。逮风月清晖，或暮而尚留，窅不能释，不自知所由，盖其性所多也。未甚识文字，随人而问章句，忽有一言契于心，移日自得，长吟高啸，不知其所止也。父母不识其志，每尝谓里人曰：“此男子未知其指何如，要恐不为汩没之饥氓也。未知其为吉凶邪？”乡人有览事多而熟于闻见者，皆贺之曰：“此若家之宝也，奈何虑之过欤！”自此遂日日知书，伏圣人之教，慕恺悌之化，达君臣父子之节，忠孝之际，唯恐不及。操笔属词，其言秀而多思，率人所未言者，君道之容易，由是振发于乡里之间。建中、贞元时，文词崛兴，遂大振耀，欧闽之乡不知有他人也。会故相常衮来为福之观察使，有文章高名，又性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，唯恐不及。至之日，比君为芝英。每有一作，屡加赏进。游娱燕飨，必召同席。君加以谦德动不愈逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于达于京师矣时人谓常公能识真。寻而陆相贽知贡举，搜罗天下文章，得士之盛，前无伦比，故君名在榜中。常与君同道而相上下者，有韩侍郎愈、李校书观。洎君并数百岁杰出，人到于今伏之。君之文新无所袭，才未尝困。精于理，故言多周详；切于情，故叙事重复：宜其司当代文柄，以变风雅。一命而卒，天其绝邪！君于贻孙言旧故之分，于外氏为一家。故其属文之内名为予伯舅所著者，有南阳孝子传，有韩城县尉厅壁记，有与郑居方书，皆可征于集。故予冲幼之岁，即拜君于外家之门。大和中，予为福建团练副使日，其子价自南安抵福州，进君之旧文共十编，首尾凡若干首，泣拜请序。予诺其命矣，而词竟未就。价微有文，又早死。大中六年，予又为观察使，令访其裔，因获其孙曰澥。不可使欧阳氏之文遂绝其所传也，为题其序，亦以卒后嗣之愿云。【注】窅（yo）：怅惘。汩没：沦落。欧：通“瓯”。17. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A. 盖其性所多也多：超过B. 由是振发于乡里之间振发：显扬C. 宜其司当代文柄司：职掌D. 皆可征于集征：验证18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）A. 随人而问章句其黄而陨B. 乡人有览事多而熟于闻见者后之览者C. 君于贻孙言旧故之分当其欣于所遇D. 亦以卒后嗣之愿云犹不能不以之兴怀19. 下列对原文的赏析，不正确的一项是（ ）A. 本文叙述欧阳行周的成长历程，评定其文章特点，最后交代为文集作序的缘由，有借作序为其立传之意，读此可知欧阳行周为人为文之一斑。B. 欧阳行周年少时酷爱山水与读书，尽管乡人都不喜欢他，父母也为他的将来忧心忡忡，但他天资聪颖，文笔超群，终于成为福建最著名的文士。C. 欧阳行周写文章语词清秀，思维敏捷，能言人所未言，说理精辟，立论周密详尽，擅长抒情，叙事委婉曲折，是韩愈、李观等人的同道。D. 作者痛惜欧阳行周英年早逝，未能充分施展才干，又叹其身后萧条寥落，将敬仰、追念故人的深情寓于叙事、议论之中，颇能感人。20. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。君 加 以 谦 德 动 不 逾 节 常 公 之 知 日 又 加 深 矣 君 之 声 渐 腾 于 江 淮 且 达 于 京 师 矣 时 人 谓 常 公 能 识 真21. 把文中画线的句子译成现代汉语。（1）此若家之宝也，奈何虑之过欤！（2）性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，唯恐不及。【答案】17. A 18. C 19. B 20. 君加以谦德/动不逾节/常公之知/日又加深矣/君之声/渐腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真 21. （1）这是你们家的宝贝啊，为什么要如此担心呢？（2）（他）生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔（人才），生怕做不到。【解析】【17题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。此类题目解答时一般要将词语放回到原文中，结合上下文语境进行分析。A项“盖其性所多也”，在原文中的意思是“可能是他的性情喜欢赞美美好的事物吧”，所以“多”，称赞，赞美。故选A项。【18题详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。文言虚词的理解要注意在平时对十八个文言虚词的积累，在作答本题的时候，要注意结合上下文意思准确理解虚词的用法。A项“而”，连词，表承接，不译/连词，表并列；B项“者”，放在后置定语的后面，的/代词，的人；C项“于”，介词，对，对于/介词，对，对于；D项“以”，连词，表目的，来/介词，因为。故选C项。【19题详解】试题分析：本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力，此类试题解答时考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。解答的方法是，在原文中找准区间，把准对象，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。B项，“乡人都不喜欢他”理解错误，乡人都赞美他，“皆贺之”。故选B项。【20题详解】试题分析：本题考查文言断句能力。断句时应初步了解语句大意，然后根据结构特点和语言标志，先断开容易理解的语句，再依据对上下文的理解破解难点。本题借助断句的语言标志是两个句末语气词“矣”和句首发语词“且”，可先行断开。再利用文言的四字句式断开“动不逾节”“常公之知”。“渐腾于江淮”是状语后置句，可以根据文言句式断开。【21题详解】试题分析：本题考查理解并翻译文中的句子的能力。翻译时尽量以直译为主，要关注重点词语、特殊句式、固定句式，强调字字落实，力求表达通顺。第（1）句中关键词“此若家之宝也”，判断句；“若家”，你们家；“之”，结构助词，的；“奈何欤”，固定句式，为什么要呢。第（2）句中关键词：“嗜”，喜欢；“诱”，引导；“推拔”，推举选拔（人才）；“推拔于寒素中”，状语后置句。【点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：欧阳先生出生在福建的乡下。还是孩子的时候，就不跟一般的小孩一起亲近玩耍，经常独自行动。十来岁时，对村里没什么喜好的。每当看到河边山脚有美景之处，内心里感到很高兴，常常拿着一本书，在那些地方流连忘返。等到天清月明，有时很晚了还留在那里，怅然不能放下，不知道自己到了哪里，可能是他的性情喜欢赞美美好的事物吧。还没认识几个字，却跟着别人询问章句，假如有一句话符合他的心意，整天高兴，一直边走边吟诵，不知道会走到哪里。父母并不了解他的志向。常对人说：“这孩子不懂事，将来恐怕要沦落为饿肚子的。不知道到底是吉还是凶？”村里见过世面的人，都祝贺他：“这是你们家的宝贝啊，为什么要如此担心呢？”从此之后，每天只是读书，叹服圣人的教海，仰慕孝悌惑化，追求君臣、父子间的礼节和忠孝的品质，只怕自己比不上。提笔写文章，语言秀丽，思维活跃，都是别人不曾写过的，认为为君之道很简单，从此在乡间闻名。建中、贞元期间，他的文章很出名，整个福建没有人能超越他。当时，原来的丞相常衮来做福建的观察使，他有文章闻名远近，又生性喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔（人才），生怕做不到。欧阳君到的这一天，他把欧阳君比作芝英。欧阳君每写一篇文章，都会得到赞赏奖掖。一有宴请，一定会叫上他。欧阳君谦虚，行动不逾越礼节，常公了解他，一天天加深。欧阳君的名声在江淮间越来越大，甚至都城都知道他。当时人们都说常公能识英才。不久陆相贽考取贡举，搜罗天下的好文章，选拔人才的风气前所未有，所以欧阳君也名列其中。跟欧阳君经常在一起的，有韩愈，李观等。等到欧阳君和数百杰出人物死后，人们到现在还佩服他们。欧阳君的客章清新自然，没有套用现成的，才华不曾困泛。他精通理，所以说话详细严谨；抒情真切，叙述详备：应该职掌当代文坛的权柄来改变诗文的风貌。他死之后，没有人能继承。欧阳君跟我有故交的情分，还是远亲。所以他编文集中的文章大多是我伯舅写的，如南阳孝子传，如韩城县尉厅壁记，如与郑居方书，都可以放在文集中。所以我很小的时候，就在外家之门认识了他。大和年间，我做福建团练副使时，他的儿子欧阳价从南安到福州，给我欧阳君以前的文章和诗作共十编，前后共若干首，哭着请求我写序言。我答应了他，可是迟迟没写成。欧阳价没有文章留下，又死得早。大中六年，我又做观察使，让手下去找他的后代，于是找到他的孙子澥。不能让他的文章就此失传。我为文集写下这篇序，也完成他子孙的愿望。阅读下面这首诗，完成下面小题。宿大慈寺清 范光阳荒祠古冢凭高望，乱竹禅房向晚行。断续风吹钟愈好，淡浓云过月还明。里儒信口为诗句，野衲迎人亦世情。惟有空山知我意，故飞小雨助溪声。【注】衲：僧衣，借指僧人。22. 结合全诗，具体说说你对“惟有空山知我意”的“意”的理解。23. 简析“断续风吹钟愈好，淡浓云过月还明”一联的艺术手法及作用。【答案】22. “意”指远离尘嚣、享受空寂的心境。从所写之景看，作者选取的荒祠、禅房、晚钟、明月、小雨、溪声这些意象映衬静寂空灵的特点，大自然给了作者停机息心的启迪。从所写之人看，乡里的读书人已经不能引为知己，连山里的和尚也变得圆滑世故，这里也有作者对俗世的不满之意。 23. 这一联运用对偶、对比映衬的手法。上联从听觉角度写，钟声之所以更加悦耳动听，是因为断断续续的风使得钟声拥有了节奏和韵律。下联从视觉角度写，月亮从云儿的遮掩中出来，反而显得更加明亮。【解析】【22题详解】本题考查考生准确把握诗歌词句含义的能力。理解诗词中词语的含义，需要从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义即引申义、比喻义、象征义，分析深层含义的时候还结合诗词的主旨以及作者的情感态度等来把握。“意”，此处指作者的心意。作者首联写登高远望所见为“荒祠”“古冢”傍晚所行之处是“乱竹”“禅房”，皆为远离喧哗的空寂僻静之地。颔联“钟愈好”“月还明”可以看出作者对如此寂静环境的喜爱。颈联里儒的“信口”和野衲的“世情”所体现的都是世俗人随意以及世故的生活，都不是作者心中之“意”。尾联有着“小雨”和“溪声”的空山寂静而又空灵，才最合作者的心意。所以，综合以上对“惟有空山知我意”的“意”可以从写景和写人两个角度概括为作者对寂静而空灵的自然环境的喜爱以及对世俗之人生活的不满。【23题详解】本题考查鉴诗歌的表达技巧的能力。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。本题考查修辞手法的运用。常见的修辞包括比喻、反复、排比、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等。鉴赏时首先要准确指出手法，然后结合诗句分析该手法的具体运用，并指出其作用。“断续风”对“淡浓月”，是偏正结构相对；“吹”对“过”，动词对动词；“钟愈好”对“月还明”，是主谓结构相对，所以诗句运用了对偶的手法。以“断断续续的风”衬托钟声的动听，以“时淡时浓的云”衬托月的明亮，动静结合，衬托环境的寂静而美好。阅读甲、乙两段文字，完成小题。甲子贡曰：“贫而无谄，富而无骄。何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“诗云：如切如磋，如琢如磨。其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言诗已矣。告诸往而知来者。”（论语115）乙子曰：“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？” （论语135）【注】专对：独立应对。24. 从上两段文字中，概括出孔子的教育观。甲：_乙：_25. 上面的两种教育观之间有什么联系，试作简要分析。【答案】24. 举一反三或者讨论启发 学以致用 25. 举一反三是学以致用的基础。学习中能够举一反三，才能学会类推，学会融会贯通，学到的才是活的知识，才能达到学以致用的目的。讨论启发有助于学以致用。学习中通过老师的启发和与同学的讨论，有助于获得能力，进而运用到实际的生活工作中去。【解析】【24题详解】本题考查学生理解文言意思，概括作者观点态度的能力。解答这类题目，首先审清楚题干的要求，如本题要求“从上两段文字中，概括出孔子的教育观”，然后理解两个选段中孔子的话，概括处孔子的教育观。如第一则材料是子贡与孔子之间的对话，子贡问孔子贫穷却不谄媚、富贵却不骄傲怎么样，孔子说可以，但比不上贫穷却乐道，富贵却有礼节，接着子贡又问做学问，如同做工艺品一样，需要精雕细琢，精益求精，方可成器，就是这个意思吧？孔子对子贡表示了肯定，和他说了前面的一句话，他就能悟到后面的寓意，由此可见，孔子在交谈之中对子贡进行启发，把子贡提升到了一个更高的层次，这体现了举一反三或者讨论启发的教育观；再看第二则，“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为”，这段话是说“熟读了诗经三百，交给他政务，他却搞不懂；派他出使到四方各国，又不